基于生活化的小學語文課堂教學探究

周麗霞

摘要：生活化語文課堂教學的開展，更凸顯了學生的課堂主體地位。本文將從轉變教學理念，學會觀察生活;創設生活情境，提升教學效率;開展實踐活動，培養語文素養三個方面具體分析基于生活化的小學語文課堂教學探究，希望能夠更好的讓學生在生活中學習，獲得有活力的知識。

關鍵詞：生活化;小學語文;教學策略;重要意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育并不是一味地傳授知識，而是要與學生多交流，關注學生的生活，使其塑造健全的人格，促進全面發展，真正的落實生活教育。

一、基于生活化的小學語文課堂教學的重要意義

生活化教育理念在小學語文課堂教學中的應用，滿足了學生的求知欲和探索欲，進一步促進了其個性化發展，有效提升了教學的效率。生活化語文教學的開展，有助于學生仔細觀察、認真傾聽、與他人交流思想的良好學習習慣的形成，不斷提升自我、突破自我，為今后的學習成長奠定良好的基礎。

二、基于生活化的小學語文課堂教學探究

（一）轉變教學理念，學會觀察生活

在傳統的小學語文教學中，部分老師只是一味地注重理論指導，常常出現“老師講，學生聽”這種單一的授課方式，而學生們也只是被動地學習、被動地接受。語文學習與實踐生活相脫離，枯燥無趣的教學內容，大大降低了學生們學習的興趣，可想而知，語文成績也是一落千丈。[1]隨著新課程標準的改革，越來越多的老師認識到“生活化語文”的重要性，創新教學內容，堅持“以學生為本”的育人理念，正確的引導學生留心觀察生活中的語文知識，亦或者是在語文課本中去挖掘生活的“影子”。在潛移默化中，感染學生，陶冶其情操，通過在語文課堂中學會觀察，感受生活的真諦，從而真正了解到“語文”的魅力。

在小學語文教材中學習到的《走月亮》，對于“月亮”可能很多學生僅僅停留在它又大又圓的印象上，這課程開始之前，老師可以先讓學生在于家人提前觀察“月亮”有哪些不一樣的地方，便于在課上討論。課上，讓學生思考自己觀察月亮與和媽媽一起散步觀察月亮有什么不一樣的情感呢？引入“動畫視頻”，并配以音樂，觀察生活中的月亮。再次配樂朗讀，給予學生最直觀的體驗。在朗讀中感受月下景色的美麗，深入體會濃濃的親情，從而激發學生熱愛父母、關心家人的情感。在生活中，我們總會忽略一些事情，所以我們要學會停下腳步，用心去觀察，并發揮想象，在激發學生學習興趣的同時，得到情感的升華，真正體會到文章的意境美，細細品味生活中的樂趣。

（二）創設生活情境，提升教學效率

著名的教育學家陶行知先生曾說過“生活即教育”，學會熱愛生活，感受生活中的真善美，才能真正體會到生活中的意義與價值。語文與生活是息息相關、緊密相連的，在語文教材中的每一篇文章都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，這需要我們不斷地去挖掘，才能更好的拓展學生的視野，豐富其文化知識儲備量。[2]隨著時代的進步，信息技術的高速發展，語文教師要善于利用信息技術的優勢，在課堂教學中為學生創建生活情境，使他們獲得主觀感受。生活情境在語文課堂中的滲透，使得復雜難懂的基礎知識變得更加簡單化、具體化、形象化，加深了學生的記憶，鍛煉了他們的語文思維能力、理解能力、表達能力、欣賞能力，有效提升了教學的時效性。

在小學語文教材中學習到的《呼風喚雨的世紀》，“同學們，你們喜歡看電視劇嗎？喜歡玩手機嗎？在學習中遇到困難的時候，覺得上網查閱資料方便嗎？”有的學生已經迫不及待的回答道“喜歡，很方便！”而這都是“科學技術”帶來的便利，它的出現，推動了社會的進步。利用多媒體課件，向學生展示，人類在這近一百年間的文明創造，引導學生思考都給我們帶來了哪些影響，假設生活中沒有這些又該怎么辦呢？由此導入新課，先讓學生用自己喜歡的方式去朗讀課文，并標注出文章的中心段落，說一說主要從哪幾個方面去講的。在學習的過程中，了解二十世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化，從而激發他們熱愛科學的情感，并使之產生學習科學、探索科學奧秘的精神。

（三）開展實踐活動，培養語文素養

在以往的語文教學中，課堂是我們的“主陣地”，通常都是填鴨式地灌輸，導致學生的行為受限，思想受限，無法與學生產生生活化情感的共鳴。[3]俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想真正的使語文課堂接近生活，老師要正確、科學的讓學生走出小課堂，邁向社會的大課堂，引發其思維碰撞的火花，在真實的生活環境中，深入展開學習，鍛煉學生的實踐動手能力。實踐活動與語文課堂教學的結合，真正的讓學生融入了生活，提升了自身的學習能力，并養成了良好的語文核心素養。

在小學語文教材中學習到的《為中華之崛起而讀書》，向學生展示一張“周總理”的圖片，讓他們試著說出周總理都做過哪些英雄事跡。學習課文，深深的感受他那一顆愛國、愛民的心靈，使學生樹立報效中華的偉大理想。開展實踐活動，通過宣傳、書寫板報等多種形式，讓更多的學生知道周總理的偉大事跡，增強其愛國主義情感，形成正確的人生價值觀念，努力學習為社會主義建設貢獻自己一份微薄的力量。

三、結束語

結合以上情況，讓我們深刻的意識到基于生活化的小學語文課堂教學的重要性。語文知識與生活化教育缺一不可，這就要求老師在教學的過程中，要懂得將生活資源轉化為課堂資源，啟發學生深入思考、探索，養成良好的語文學習習慣。

參考文獻

[1]吳會新.用生活理念構建語文教學新課堂——談小學語文課程生活化[J].家長，2021（27）：82-83.

[2]李芳茗.用“生活”照亮語文課堂——小學語文生活化教學措施探究[J].散文百家（新語文活頁），2021（08）：5-6.

[3]安玉萍.生活化資源在小學語文課堂教學中的有效實施策略[J].學周刊，2021（23）：95-96.