新媒體對當下對外漢語教學的影響

中國國際地位的提升和中國文化的源遠流長在近幾年逐漸掀起了漢語熱的浪潮，越來越多的人從事對外漢語教學這一事業。在新媒體迅速發展的時代，當互聯網+模式遇上漢語國際教育，為對外漢語教學事業開展了一副 新的篇章，這為漢語課堂的教學現代化提供了強有力的技術平臺支持。這些新媒體平臺使得傳統教學中時間和空間的限制得以突破，可以讓廣大的學習者們獲取大量的學習資源，用聲畫相結合的手段改善以往傳統教學枯燥乏味的狀態，讓學習者更加全面細致了解漢語和中國文化。

關鍵詞：新媒體;對外漢語教學;文化傳播;短視頻

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、簡述新媒體的特征以微信為例

（一） 新媒體的定義

伴隨新媒體這一概念的提出到全世界范圍內廣為流傳，如今對于新媒體的界定，學者們眾說紛壇，到現在也沒有一個非常確定的定論?？偟膩碚f，新媒體可以同時向大量的受眾提供個性化的內容，并且可以滿足傳播者和接受者融合成對等的交流者的需求，或者可以解釋為，泛指利用網絡等新科技，對傳統媒體形式、內容及類型所產生的質變，是一種運用科技并具有交互性的各類型的溝通工具，具有數據性、互動性、超文本、虛擬性、網絡化、模擬性的特征。隨著科學技術的不斷發展，未來的新媒體產業發展的趨勢，主要是新媒體產業將引領各產業潮流部分的傳統媒體將走向衰落。從內容上來看新媒體，它既可以傳播文字圖片，還可以傳播視頻和聲音，具有很強的互動性和時效性。學習者可以根據自己的安排來決定課程的學習情況，可以隨時隨地享受到海量資源。

（二） 微信平臺的使用及發展現狀

根據中國互聯網絡中心第44次《中國互聯網發展狀況報告》顯示結果，微信在綜合社交應用中排名第一。微信是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件，微信提供朋友圈，公眾平臺、消息推送、搖一搖、掃一掃等方便快捷的社交網絡工具的功能，好學易上手，以非?？斓乃俣瘸^了Facebook，現在微信一直是社交網絡平臺中最得人心的軟件。根據研究發現，大多數的漢語學習者都會下載微信，并通過微信聊天互動和關注微信公眾號來學習漢語。首先以微信為例的新媒體用戶數量大，幾乎大部分的外國學習者都下載了微信，學習者們利用平時碎片化的時間進行公共號的瀏覽和學習，其中絕大多數人都關注了“孔子學院”這個公眾號，并且能夠在上面了解很多對外漢語的時事熱點信息，并且大多數學習者對微信平臺學習的微課程認可和接受。微信公眾平臺便捷高效的多元化信息推廣，適應了新媒體時代碎片化快餐式的信息傳播特點。

微信的發展現狀：首先微信它作為一款應用APP，伴隨著互聯網的迅速發展，公眾號作為微信內容的主要板塊，每年以千萬級增長，內容也更加多樣化，微信能夠極大的提高它的使用率和普及率。微信營銷還在起始階段，平臺本身還處于發展期，功能和管理都在逐步完善階段。現階段而言，微信的發展前途和開發潛力是巨大的，現有影響力也是不容小覷的。

二、 微博對跨文化傳播教學方面的影響

（一）跨文化傳播及跨文化交際基本理論

文化背景存在差異的人們在進行交際時，通常是以語言為第一媒介進行引導的，既跨文化語言交際。為了順應時代的發展，人與人之間互相獲取、傳遞信息的行為是必要的。全球化的時代背景下，跨文化交際成為連接各國文化交流的橋梁。同時我們需要注意研究不同文化的差異性。首先，我們需要注意到的是，跨文化交際發生在兩種或多種文化之間，因此普遍具有文化差異和交際差異，容易造成理解和運用上的偏差，甚至引起矛盾和沖突，所以我們在使用社交軟件的時候應該注意自己的言行。在母語文化耳濡目染的大環境下，極易造成優越感和思維定式，因此對外漢語教師在進行漢語教學時應當尊重不同文化背景的學生，這是對待任何一種文化應有的最基本的態度。

（二）微博在跨文化傳播中的作用及對教學的影響

微博的出現使得所有的網民都可以發布自己的觀點，傳播全國各地的信息，我們在微博上可以了解到更多的時事熱點，與此同時也很大程度的提高了我們的參與度與交互性。微博特定的自由空間以及消息分享機制，極大地豐富了使用者的朋友圈。所以作為一名對外漢語教師，能夠利用這種平臺和機會為自己的學生提供多種學習漢語和中國文化的可能。

在微博的工具欄里有一項任務是群微博，那么作為一名對外漢語教師，可以組建班級，邀請班上的學生加入這個微博群，把傳統的課堂延伸到網絡，打破以往的時間和空間的約束與束縛，有助于班集體師生之間的互動，還有利于彼此感情的提升。在群里我們不僅可以討論一些枯燥乏味的語法知識，還可以討論一些生活中的趣事，比如優美的歌詞，一段幽默的視頻或者是一張令人感到開心的圖片，我們都可以分享它。在進行交流的時候，也會促進文化的傳播。老師和學生們利用自媒體的平臺，能夠更加高效的完成教學任務，我們可以采用多種教學方式，比如音頻，視頻，幻燈片等教學方式。

教師可以在家為學生們批改作業，可以隨時隨地的查看學生作業的完成情況以及學生對知識掌握的熟練度，為后期進行教學模式和方法的調整做充足的準備。我們在進行課堂教學的時候，多用啟發式的教學原則，充分調動學生積極性，讓學生由被動接受轉化為主動學習，大大提升他們對中國文化的興趣和對中國語言的了解。

三、傳統的教學和新媒體背景下教學方法對比

（一）傳統教學方法及理論概述

傳統的教學手段是用語言和普通教具做媒介的教學手段，通過老師的講述、理解和板書來進行課堂內容的教學。一般來說，老師們的教學方法有三種表現形式：口頭語言的傳達、文字語言的展示以及身體語言的傳達。普通教具則包括：課本、黑板、道具、拼音掛圖等較為傳統的教具。而教學模式大多是單向的知識傳遞，師生缺乏互動交流。傳統教學模式中，老師往往只是單方面傳遞知識，而學生則是被動的接受對象，那么學生在課堂的進程當中，老師往往會根據事先安排好的課表或者說是課程計劃來對本節課進行一個統籌安排，按照固定的模式將知識傳授給學生，以達到老師的教學目的。

（二）新媒體教學方法及平臺的改善

1.操作步驟非常方便，在大數據時代各項應用APP的下載都十分方便，互聯網的迅速發展能夠極大地提升它們的使用率和普及率，在應用商店中勾選自己想要安裝的APP，如WeChat， weibo，Art of chinese characters，flash cards等各類學習軟件，便可通過網絡進行下載。用戶注冊的流程也十分簡單，大部分只需要輸入自己的手機號進行驗證即可。

2.各大媒體平臺及學習平臺對消息的推送較為及時。外國學生們在關注公眾號的時候，公眾號都顯示有昵稱頭像等基本信息公眾號的管理人員可以將用戶有針對性的進行劃分，并且可以將不同背景的漢語學習者進行水平上的分類，同時實現消息推送的即時性和準確性。學生們可以通過手機學習軟件反復觀看老師的視頻講解，隨時隨地輕松學。

3.在這些新媒體平臺上，它們所呈現的內容形式十分豐富。外國學生們在使用微信聊天時可以通過發送文字，文字可以選擇英語，或者是正在學習的中文。同時，學生們也可以通過下載訊飛輸入法等APP獲取更多的小語種輸入，例如日語、韓語、法語、西班牙語等。

四、以短視頻為例簡述其發揮教學功能的利弊

（一）短視頻的發展及使用

短視頻的發展，以抖音和快手軟件的安裝最為突出。在這個快節奏發展的時代我們越來越青睞于對碎片化知識的汲取，抖音和快手的出現得到了飛速發展擁有著強大的用戶流，短視頻是相較于長視頻而言的，皆是在短時間內創造核心內容抓住用戶。短視頻的傳播渠道主要通過各類通訊社交APP客戶端進行觀看，也通過微信群聊、微信公眾號、朋友圈分享及微博等社交平臺發布觀看。它的視頻時間雖短，卻能包含許多信息，并根據用戶喜好推送相關內容，這大大提升了用戶的觀看粘度和依賴性，提升了短視頻傳播效果。如今，網絡新媒體的主流人群依舊是中青年人，他們已經適應了新媒體時代潮流，并將這一信息傳播方式融入日常生活當中。

因此應充分利用自媒體傳播快、信息量大、去中心化等特點及優勢。漢語教學老師則實時搜集自媒體平臺中有效跨文化交際案例及時傳送給學生，以話題形式、情景形式等教學方式為漢語留學生解決生活中各種跨文化交際問題。長此以往更有利于漢語留學生理解和處理日常學習生活中遇到的種種跨文化交際問題，不僅實用而且效率高，是提升漢語留學生跨文化交際能力直觀有效的途徑。

（二）短視頻在對外漢語教學中的利弊

首先短視頻在對外漢語教學中起到了一定的作用。隨著技術的發展和人們生活方式的變化，短視頻在碎片化閱讀和快餐式娛樂的背景下應運而生，成為人們迅速獲取信息的常用途徑。在短視頻領域中，抖音短視頻的發展最為迅猛，穩居短視頻領域第一。與此同時，在國家倡導全面復興傳統文化的大背景下， “抖音”對中國傳統文化的傳播產生了很大的影響，擴展了傳播方式，也帶來了新的機遇與挑戰。那么這類短視頻給我們帶來的機遇是外國學生可以下載抖音觀看許多的教學視頻，那么這些簡短的教學視頻呢，符合現在這個社會快節奏的生活，平均每個視頻只有10～15秒的時間，滿足微課堂的需求。我們的外國留學生，可以利用平時坐地鐵乘公交走路的時間來刷一些非常細小的知識點，學日常的口語，比如說很簡單的早上好、你好、中午好等日常話語。在視頻當中有老師生動的講解，還有標準的發音，這些都為外國留學生們提供了一個非常便捷的獲取知識的渠道。

那么它的缺點就是，學生們通常會在不知不覺間浪費掉許多的時間，盡管每一個視頻只有數十秒的時間，許多個視頻累積下來，學生們將會花掉一下午或者是一上午的時間，不能夠很好的在日常生活中進行實戰，提升他們的口語能力。再加上學生們的自我控制能力都不是很強，特別是針對中小學生來說，他們的自律自覺性不高，所以會浪費掉大量的時間在智能手機上面。這些都會分散學習者的注意力而放棄較為枯燥的學習狀態，去觀看那些令他們感到開心的視頻，浪費大量的時間導致不能夠學到許多實用的知識。

（三）短視頻在跨文化傳播中的作用

在短視頻中我們也可以看到一些優質的文化類電視節目片段，受眾通過智能手機觀看電視節目中的精彩片段，而中央電視臺近幾年來出來了許多原創性的中華傳統文化類節目，許多外國學習者對其產生了濃厚的興趣。學習者們可以通過聲音畫面，選手的參賽表現和評委的現場點評，了解到更多的中國文化和語言魅力，而對外漢語教師們也可以通過引導外國學校者觀看此類視頻從而達到教學目的。以《中國詩詞大會》為例，其在跨屏傳播，節目原創度，受眾廣泛度等方面的成功經驗，給當然的文化類節目有了一定的啟示和借鑒。與此同時，中國詩詞大會還利用了當前新媒體短視頻平臺的火爆發展，以及它能夠在朋友圈微博等傳播的優勢，將比賽中激烈的場面和競爭的焦點以及參賽選手和評委嘉賓點評的情緒高潮點，在社交媒體平臺傳播吸引觀眾的觀看興趣。

五、結語

新媒體的發展和運用為對外漢語教學提供許多優質的教學途徑，促進了對外漢語教學的發展，同時也將提高對外漢語教師們的各項綜合素質。學習者們在這個時代背景下充分發揮主觀能動性，學生們通過新媒體平臺更多渠道的了解漢語知識，接觸中國文化，了解時事新聞政治，從中領略到中國文化的獨特魅力。相對于傳統媒介來說新媒體，新媒體的信息來源更加廣泛，它們的信息源分布在社會的每一個角落，只要身邊有網絡和智能手機，每個人都可以成為信息源，所以它的信息量是非常龐大的，傳播的速度也很快。在快節奏發展的現代社會，每個人都會有孤獨感，隨著科技的發展，人們不再為簡單的衣食住行而擔憂，而是上升到了更加深層次的精神需求，無論是外國學習者還是中國人，他們都可以利用社交平臺跨越時空找到自己感興趣的事物，在一定程度上降低了人們的孤獨感，也打破了世界國與國，人與人之間的孤立狀態。

參考文獻

[1] 對外漢語教學概論[M]. 商務印書館 ， 趙金銘主編， 2004

[2] 蔡曉芳.新媒體平臺在對外漢語教學中的運用研究[J].伊犁師范學院，2017 （07）

[3] 劉翠柏.對外漢語電視教學節目制作研究[D].蘭州大學，2018

[4] 竇詩華.手機APP在對外漢語網絡交互式教學模式中的應用研究[D].內蒙古師范大學2016

[5] 張尚可.基于智能手機的移動漢語學習軟件初探[D].中央民族大學.2016

[6] 雷莉.孔子學院發展的新思路--慕課（MOOCs）教學模式的應用[J].西南民族大學學報（人文社會科學版）.2014（12）.

作者簡介

付佳（1997-），女，漢族，湖北十堰人，江西科技師范大學2020級漢語國際教育碩士研究生，單位： 江西科技師范大學文學院漢語國際教育專業，研究方向：漢語國際推廣。