輸入、輸出理論視角下初中英語課堂活動研究

梁蘇紅

摘要：在初中教學實踐中，往往會出現對初一、二年級不夠重視，而更多關心三年級的現象，且更多關心學生的考試成績，學生缺乏對教育過程和有效性的興趣。因此，忽視學生語言素養的積累，如何提高學生的英語素養，不斷創新教學方法，是所有初中英語教師應特別注意的問題。要把應試教育轉變為素質教育，發展學生的學科核心素養，培養學生的語言和交際能力，讓學生在舒適愉快的氛圍中學習英語。本文從輸入、輸出理論視角下，分析初中英語課堂活動中如何激發學生的自主學習能力，提高學習興趣，增強語言模仿和理解能力。

關鍵詞：輸入、輸出、初中英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

輸入和輸出是70年代 Krashen提出的"輸入假設"，也就是說在英語學習中，不僅要從書本上學習理論知識獲得語言的輸入，還要將這些知識付諸實踐，也就是所謂的輸出。盡管"輸入"在語言學習過程中占有重要地位，但它并不能保證學生靈活運用所學知識。只是一味地在課堂上解釋語言的規律，單純的解釋讓學生變成了一個"容器"，讓英語課變得越來越枯燥，學生只被動地接受知識而失去學習能力。運用"輸入輸出"理論在初中英語課堂，學生可以將語言學習與課外實踐相結合。也增強了將所學知識應用到實踐中的能力，深入理解所學知識，形成"輸入、理解、吸收、輸出"的高效學習過程。

一、輸入輸出理論在初中英語課堂中的重要性

（一） 激發學生的自主學習能力

在傳統的初中英語教學中，教師只教給學生語言知識，而沒有重視能力的具體應用，也沒有了解培養學生交際能力的必要性，忽略個性化融入未來社會發展的發展趨勢。輸入輸出基礎理論與英語互動教學緊密結合，可以幫助英語教師改善以上的問題，教室對學生語言學習輸入材料有所選擇，能夠讓學生明顯提高對基礎英語知識的理解，在具體的學習過程中，學生會無意識建構自己的語言體系。在具體的教學過程中設計巧妙的語言輸出活動，學生通過所學轉化成為所用，能夠教師更好地了解他們所學的程度，可以有效地提高教育質量。此外，初中英語教學輸入輸出基礎理論緊密結合可以為學生營造積極、舒適的學習氛圍，誘導學生參與英語學習活動，培養自主學習能力，最終達到目標，即發展學生的學科核心素養。

（二）提高學生對知識內容的理解

初中生普遍壓力大。英語課堂教學必須是科學、新穎的教學策略基礎上的主題式教學，學生才會容易理解和參與。輸入輸出的基本理論在這里非常重要。輸入基礎理論的有效運用，可以促進學生快速理解和掌握教學內容和英語知識點，使學生的英語學習和訓練在一定程度上變得更加生動和多樣。互動教學時運用的基本輸出理論是學生提高溝通協調能力、問題解決能力的主要保障。此外，在產出基本理論的直接影響下，學生可以根據在現實世界中的經驗，在課堂游戲中或與現實世界中的人交流中不斷提高英語口語能力，從而成功實現"i+1"的目標。

二、從輸入的角度看初中英語課

（一）保證音頻輸入通道暢通

1.輸入盡可能多的規范語言。第一，課堂上老師講話的輸入。英語教學和英語教學已經通過長期的教育實踐證明，教師的語言是學生在每堂課上最多接收到的語言，故教師應該重復標準化、易于理解的英語。同樣，教師應該創造一個環境，讓學生可以在課堂時最大限度地使用英語，確保學生獲得最佳的信息輸出機會。第二是"小老師”在課堂內外的輸入。

（二）有選擇地獲取文字輸入

1.重點閱讀輸入。精讀是學生獲取語言精妙表達和情感傳遞的有效途徑，根據對課文中部分語言細致研讀 ，對內容進行詳細的分析，可對學生思維的深刻性大有發展，也為學生持續閱讀提供了堅實的語言基礎。在教學實踐中，引導學生精讀，需要在輸入文字信息有所篩選，引導學習語言知識的同時，培養評價和判斷能力。

2.泛讀輸入。泛讀也稱為綜合閱讀文章。關鍵是閱讀大量文章，普遍且快速。旨在訓練閱讀技巧，更快地獲得更多有用的信息。在我的日常教學中，我非常重視為學生提供泛讀訓練的指導。首先，在認真研究學生當前語言表達水平的關鍵基礎上，根據不同年齡段的層次，選擇合適的閱讀材料，推薦的英語讀物有典范英語、清華中學分級閱讀、21世紀英語報。其次，培養學生找到適合他們的閱讀技巧和方法。第三，幫助學生養成良好的觀看和閱讀習慣。符合邏輯的輸出都是基于大量的精選的輸入才能實現的。

三、從輸出的角度看初中英語課

（一）純口語輸出

1.以聽促說。只有充足的輸入才能產生合理的產出。方式可以是多樣的，聽了一首英語歌可以引導學生唱出來。 同樣，初中英語會話的核心是"聽"。聽得好，才能模仿得好，聽得好，只有這樣才能嘗到甜頭，獲得自信，使得回答準確有條理，才會促進會話的不斷發展。另一方面，學生能通過多會話練習，提高的聽力技巧以及口語技巧。

2.以對話促對話。所有的技巧和技巧都需要通過多次重復才能掌握。在每節英語課中，我都會嘗試設計和準備幾個口語練習活動，從最簡單的口語練習開始，逐漸過渡到一致的上下文描述，例如：盡可能多地給學生他們能說的話，包括每日的學生報告、學生與學生的對話和總結。這些練習是即時有效的。

（二）有效寫作輸出

首先，7年級側重簡單的重復練習，嚴格控制寫作標準，通過抄英文單詞、句子和段落這樣的仿寫，加強知識積累，推動和發展語言表達，得到一石二鳥的實際效果。然后不斷鞏固復現，并根據英語聽寫、句子和短文大大提高寫作表達。8年級的學生可以在熟練掌握課文內容的情況下復習課文內容，也可以選擇課文的部分內容供學生復述，寫小結，不斷提高語感。

結束語

總之，隨著社會的飛速發展和教育改革的深入，每一位英語教師都必須辯證地、認真地對《新課標》的核心概念進行科學研究，結合自己的教學理念和教學理念，在輸入和輸出理論的基礎上，對自己的課堂活動設計做好把關，發揮恰當的語言輸入材料對學生學習興趣的激發作用、增強學生模仿和學習能力作用，并且在語言輸出的活動中創造學生使用語言交流協作的機會，增強對文本的理解和分析能力，不斷促進學生學科核心素養的形成和發展。

參考文獻

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[2]鄭愛香.提升思維品質的初中英語主題語境閱讀教學的實踐探索[J].新課程·初中，2019，（10）：22-23.