初中班主任德育工作方法探析

尹遜寶

摘要：素質(zhì)教育、新課改及雙減政策都對初中教育教學(xué)提出了新的要求，而初中班主任作為可以構(gòu)建穩(wěn)定班級學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，解決初中生成長身心問題的主要管理者，更需要在日常管理工作中落實(shí)德育教育目標(biāo)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，既打開學(xué)生的心結(jié)，又幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;工作方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中階段學(xué)生已經(jīng)邁入了新的人生發(fā)展時期，擺脫了小學(xué)階段的青澀和稚嫩，但還未形成較為穩(wěn)定的人生觀、世界觀，需要正向的榜樣力量對其進(jìn)行管理和帶動。而班主任在這一系列活動中又肩負(fù)著及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)入手解決問題的一系列重要工作，尤其需要在日常管理中選擇合適的德育策略，讓初中生有健康成長的方向和目標(biāo)，有符合年齡特征的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中德育工作現(xiàn)狀

大部分初中班主任需要兼任學(xué)科教育工作，工作繁雜，工作壓力大，往往就會忽視對學(xué)生的心理引導(dǎo)和德育教育，只關(guān)注學(xué)生的課上表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績。而又由于班主任管理工作方法長期得不到創(chuàng)新，也使得班主任容易忽略掉德育教育開展的有效策略，缺乏與學(xué)生的多角度溝通，使得素質(zhì)教育難以落到實(shí)處處。

二、德育在初中班級管理中的意義

在班級管理工作中積極開展德育教育符合新時代教育主管部門對于初中教學(xué)和班級管理工作的新要求，更可以在學(xué)生最為熟悉的環(huán)境和人際關(guān)系中找尋到落實(shí)德育的渠道和方法，所應(yīng)用的策略也更易被初中生所接受。落實(shí)了德育目標(biāo)，更可以提升學(xué)生的德育水平和思想涵養(yǎng)，能夠讓其正確看待學(xué)習(xí)和伙伴交往過程中存在的問題，能夠科學(xué)的解決問題，能夠嚴(yán)格的要求自己，從而構(gòu)建穩(wěn)定班級環(huán)境中的重要一環(huán)。

三、初中班主任德育工作策略

（一）提升班主任德育素養(yǎng)

作為德育的先行者和引導(dǎo)者，班主任首先應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的德育方法和豐富的德育資源，并能夠做到及時反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新德育方法，提升教育水平[1]。

如積極參加學(xué)校所組織的德育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)和校內(nèi)班主任的有效交流，共同來總結(jié)在班級管理中發(fā)現(xiàn)的典型德育問題，探討合適的教育手段。還要積極參加校際間的教學(xué)培訓(xùn)與交流活動，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，不斷拓展自己的德育素養(yǎng)。同時還要主動學(xué)習(xí)與德育、心理教育、班級管理相關(guān)的理論內(nèi)容，利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)、教育資源開闊個人眼界，將所學(xué)理論知識融入到教學(xué)實(shí)踐過程之中，及時進(jìn)行反思總結(jié)。

（二）開展德育閱讀活動

初中生已經(jīng)具備較好的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但其生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，可以看到的德育問題和自身成長問題也是有限的，而閱讀則可以成為學(xué)生行萬里路的必要基石。班主任要在班級之內(nèi)定期開展德育閱讀活動，選定閱讀主題，讓學(xué)生自己收集相關(guān)的文本材料，積極進(jìn)行閱讀與分享，通過閱讀來塑造學(xué)生良好的德育觀念，達(dá)成與文字、與作者之間的情感交流[2]。

如為本周的閱讀交流活動選定“人生不怕遠(yuǎn)征難”這一主題，由學(xué)生自己提前進(jìn)行閱讀，可以是人物傳記、敘事描寫，更可以是紀(jì)錄片、小說，只要能夠契合這一德育主題即可。學(xué)生可以用讀書筆記的方式記錄學(xué)習(xí)感想，主題活動上展示交流;也可以選擇與自己閱讀題材相關(guān)的圖片，做成PPT，一邊播放PPT，一邊簡要復(fù)述閱讀材料的主要內(nèi)容，自己在閱讀中的感想;有能力的同學(xué)更可以制作閱讀視頻，記錄自己的閱讀角度、閱讀過程、閱讀心得，補(bǔ)充與該閱讀材料相關(guān)的視頻資料，談一談自己對于主題的認(rèn)知，閱讀該文章對于個人行為、能動意識等方面又有哪些積極的影響。

（三）制定班級成長檔案

初中生看似較為叛逆敏感，溝通或教育起來有一定困難，實(shí)則也是小孩子心態(tài)，特別期望得到班主任的認(rèn)可，希望可以得到表揚(yáng)和肯定。除了日常的口頭表揚(yáng)之外，班主任還可以選擇班級成長檔案這一形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、班級日常管理、伙伴交往關(guān)系、實(shí)踐教育活動等方面的成長和表現(xiàn)，每一段時間邀請家長和教師一起翻看成長記錄檔案，給學(xué)生的成長表現(xiàn)做書面的評價;再邀請學(xué)生來看一看教師和父母對自己的寄語是什么，通過電影畫面式的再現(xiàn)歷程幫助學(xué)生既能清晰回憶自己在某一段時間的成長腳步，又可以用書面文字這一交流形式得到來自班主任和家長的鼓勵[3]。

（四）定期組織社會實(shí)踐活動

班主任還應(yīng)當(dāng)將德育帶出學(xué)校、走入社會，定期開展社會實(shí)踐的德育活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技博物館、歷史博物館、紅色革命紀(jì)念館，看到國家的發(fā)展和變化，看到革命先輩的努力和成功，能夠激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情感，使德育結(jié)果融入在學(xué)生成長的骨血之中，能夠帶動學(xué)生將德育思想外化為德育行為，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

對初中生進(jìn)行必要的德育管理既能夠豐富學(xué)校德育工作的形式、內(nèi)容，也可以多層次構(gòu)建班級管理的制度、策略和活動，需要班主任從初中生的認(rèn)知水平出發(fā)選擇合適的教育手段，如開展閱讀實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動，并積極利用成長檔案幫助學(xué)生看清自己的成長腳步，規(guī)劃自己的人生;同時，班主任還要不忘保持終身學(xué)習(xí)和提高的理念，不斷提升個人的德育涵養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)模仿對象。

參考文獻(xiàn)

[1] 王欣然. 關(guān)于初中班主任德育教育工作方法的探析[J]. 讀寫算， 2020（30）.

[2] 丁蝶紅. 打開學(xué)生心結(jié)，初中班主任德育工作方法的研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（029）：121.

[3] 潘丹丹. 春風(fēng)化雨，言傳身教 ——初中班主任德育工作方法探析[J]. 教書育人：教師新概念， 2020（10）：2.