聞文化之味賞文化之韻

李雅婷

摘要：每個國家都有自己國家的文化傳承，中國有上下五千年的歷史，中華民族傳統(tǒng)文化是我國一代一代傳承下來的，也是中華民族獨有的特色風貌。隨著社會不斷發(fā)展，西方文化在我國的深入流傳，導致青少年對傳統(tǒng)文化的了解少之又少，所以，教師要加強在語文課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學生學到中華民族的傳統(tǒng)美德，還可以讓學生形成良好的品格，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：中華傳統(tǒng)文化歷史深遠，包含中華傳統(tǒng)美德和中華民族精神，我們在繼承傳統(tǒng)文化的同時還要把傳統(tǒng)文化發(fā)揚出去，讓全世界了解我國傳統(tǒng)文化的偉大之處。在初中階段學生已經(jīng)具有一定理解能力，在這個時期向?qū)W生教授傳統(tǒng)文化讓學生感受民族的強大，感受到學習中華傳統(tǒng)文化的重要。所以，語文教師要注重在語文課堂中引入傳統(tǒng)文化，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，并弘揚和傳承傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的必要性

1、在語文教學中引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅開闊學生的視野還讓課堂變得更加豐富有趣，語文教師可以加入傳統(tǒng)文化改進教學方法，讓學生越來越喜歡語文課，從而讓學生學到更多的語文知識。

2、在語文教學中引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓語文課堂變得更加有趣，有趣的語文看課堂讓學生對語文教學內(nèi)容更加有興趣，就會積極地投入到語文學習中，這樣便會提高學生的學習質(zhì)量，還會提高教師的教學效率。

3、在語文教學中引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于學生形成良好的個人素養(yǎng)并樹立正確的道德觀念。新課改下要求教師要不斷創(chuàng)新改革教學方法，為學生提供更優(yōu)秀的語文課堂，通過把傳統(tǒng)文化融入語文課堂中，不僅可以促進語文教師有效改善教學方法還可以讓學生了解到我國傳統(tǒng)文化的偉大。

二、初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的方式方法

1、結(jié)合教材融入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是多元化的，具有很多不同類型的內(nèi)容，教師在引入優(yōu)秀文化進入課堂中時要注意文化與課本內(nèi)容的結(jié)合，而不是一味地把優(yōu)秀文化引進。教師要根據(jù)課本內(nèi)容和學生的自身情況合理地引進傳統(tǒng)文化的元素，不要只注重傳統(tǒng)文化的融入而忘記課本內(nèi)容知識的傳授。例如，在學習《濟南的冬天》這篇老舍的文章時，教師在講課開始時可以告訴學生這是一篇優(yōu)美的抒情散文，這篇散文從各種角度描繪出濟南冬景的優(yōu)美，充分表達出作者對濟南的熱愛之情，還描繪出濟南的冬天與其他城市的冬天不同之處。在講解文章時我們可以引入濟南當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，如鼓子秧歌發(fā)源于濟南商河縣，還具有兩千多年的歷史。再如濟南出名的還有五音戲，也是出自山東濟南及周邊的一種戲劇，還是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生播放一段。通過引入濟南當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化激發(fā)學生對濟南的興趣，然后展開對《濟南的冬天》這篇文章的講解，讓學生帶著對濟南的學習興趣來學習這篇文章，既可以讓學生學習到知識還能讓學生了解到濟南當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。

2、運用傳統(tǒng)文化構(gòu)建趣味活動，創(chuàng)設(shè)學習情境

在語文課堂中引入傳統(tǒng)文化不一定只是對傳統(tǒng)文化口頭上的輸出，還可以結(jié)合教學內(nèi)容運用其他的形式展示傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造新的教學模式。教師可以在課堂中結(jié)合課本知識為學生展開有趣的課堂活動，例如，在學習《飲酒》這首古詩詞時，教師可以組織學生在語文課堂開展有趣的小活動，讓學生以水代酒，分成小組的模式讓各個小組，通過這樣的趣味小活動引發(fā)學生對《飲酒》這首古詩的學習興趣，讓學生認識古代書生的交流模式。教師除了可以運用傳統(tǒng)文化在語文課堂中構(gòu)建趣味活動以外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在引進傳統(tǒng)文化的課堂當中有效地學習語文知識。例如，在學習《行路難》時，可以根據(jù)當時的時代背景和唐朝的歷史文化，結(jié)合李白當時被奉詔入京擔任翰林供奉但并沒有被重用的處境，為學生構(gòu)建出具體情境，讓學生代入到李白的角色當中，親身去感受李白創(chuàng)作《行路難》時產(chǎn)生的思想感情。

3、教師引導學生對傳統(tǒng)文化的深入探究

把傳統(tǒng)文化引入語文課堂中，想要深入地了解傳統(tǒng)文化離不開教師的引導，還需要學生之間進行不斷的討論和探究，讓學生對傳統(tǒng)文化進行全面地認識和了解，增強學生的文化素養(yǎng)。在學習《錢塘湖春行》時，主要描寫作者對錢塘湖優(yōu)美景色的喜愛和早春游湖時喜悅的心情，說到游湖教師可以引導學生想一想我國還有什么湖，如洞庭湖、太湖、玄武湖等。說到早春教師還可以讓學生想一想關(guān)于早春的詩句、春聯(lián)或者成語，詩句如“江碧鳥逾白，山青花欲燃;”春聯(lián)如“入戶和風增瑞氣，臨門旭日發(fā)春輝;”成語如“春意盎然、雨后春筍”等。通過教師引導學生探究和討論，讓學生不僅學習到課本知識，還學習到更多關(guān)于其他課外知識，讓學生從各個方面了解傳統(tǒng)文化對其有更深層的認識。

結(jié)束語

教師通過多種多樣的方式把傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂當中，讓不同類型的傳統(tǒng)文化和課本內(nèi)容相融合，不僅讓學生對傳統(tǒng)文化有更深層次的認識和了解，還提高語文教學的學習效率，促使語文學科發(fā)展得越來越好。所以，教師要重視傳統(tǒng)文化的教學，大力弘揚中華傳統(tǒng)文化并增強學生的愛國精神。

參考文獻

[1]任鑫.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程，2021（50）：183.

[2]劉寶如.在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：177-178.