新課程背景下小學音樂學科學業測查方法

張吉祥

摘要：音樂是一門有別于其他課程的情感藝術，音樂成績的評定與其他學科相比缺乏絕對的尺度，音樂學業測查的目的在于促進學生個性特長與音樂潛能的發揮，它必須是綜合、體現學生真實的音樂學習狀況并引領其未來發展。

關鍵詞： 新課程改革;小學音樂;學業測查;測查方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著《音樂課程標準（2011）》的頒布與實施，對音樂課程評價提出了新的要求：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能，通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。

然而，傳統的小學音樂課程學業情況的測查評價方式還是以量化的終結性測評為主。最常用的是以下兩種方式：一種是“一唱定乾坤”，另一種是閉卷的方式完成一張試卷。這兩種測查方式側重音樂知識與技能，強調內容統一、標準統一、模式統一，重結果、輕過程，特別在新課程注重培養學生個性的教育模式下，量化測查方式的缺點更加明顯。

根據新課程要求的變化，在實踐中，對校學生進行音樂學業的測查我主要才用了以下方法：

一、注重過程測查，提現測查的科學性

《義務教育音樂課程標準（2011）》指出，對學生的音樂學習評價不僅“應關注情感態度與價值觀和知識與技能方面的目標，還應考查學習過程與方法的有效性?！蔽覀冊趯W生進行過程性測查時主要采用了“符號定向測查法”：

運用符號定向的測查方法操作簡便，評價中可以運用自查、互查、他查等形式，由于測查得手段比較豐富，評價結果反饋比較直觀。因此，比較適合低年級的學生，這樣的測查對小學生的激勵作用更大，讓學生成為了學習的主人，融洽了師生間的關系。

例：我設計了“星星臺”并張貼在各班，在音樂課上，老師組織學生三分鐘搶答，每當回答對問題，親手將星星貼在自己的名字后面，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。待學期總評時，將學生的各次表現與成績進行綜合，這樣的測查巧妙的融合與各個教學環節，記錄了學生在音樂課堂學習中最自然的狀態，測查結果真實可信。

二、做好終結測查，體現測查的公正性

在對學生進行過程性測查的實踐過程中，我們發現了有待改善的3個問題：一過程性測查常常無法完成全部學生的測查，或是學生參與的機會不均等;二是學生的音樂才能存在差異，過程性測查無法涵蓋全部音樂學習領域;三是部分學生對評價成績不滿意，希望有機會重測。所以期末集中進行的終結性測查仍然必不可少。

我們在對學生進行過程性測查時主要采用了兩種方法：

1.“班級音樂會測查法”

包括吹、拉、彈、唱、舞等，以演代考，學生可單獨演，也可合作演。表演既是展示又是測試，使考試變得豐富多彩。教師根據學生的音樂天賦、能力差異作出相應評價，使評價滿足不同學生的需求。班級音樂會除了為學生的才藝展示搭建舞臺之外，更為學生提高成績提供了機會。

2.“書面測查法”

我們在終結性評價中增加了一份音樂測試卷，結合教材內容，以聆聽后書面答題的形式進行。聆聽項目評價細則涵蓋感受與鑒賞兩個領域，涉及音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派4個內容，并就學生對教材中經典音樂主題的認識與聆聽作出了具體要求，便于落實。

三、綜合測查結果，評定學業成績

1.自我測查

學生自我評價活動可以培養其自我反思的能力和對音樂學習認真負責的態度，是學生自我激勵的過程。我們借助“我的成長日記—音樂學習自我評價表”，引導學生對自己的音樂學習情況進行自評。評價標準分為5級，最高級為5分。引導學生回顧自己在這節課中的表現和收獲，并利用這張表為自己打出星級。每當發放表格的這一節課，我們發現學生在課堂上的表現很興奮。每一個同學都能很認真反饋老師提出的問題，都能很積極的表現自己，很有興趣的參加音樂活動……，最后給自己涂星星的時候也表現得很鄭重，涂完還能給同學們和老師們解釋自己這樣打分的原因，能總結出自己表現優秀的地方和需要在進步的地方

2.教師測查

在量化過程性評價和以班級音樂會形式進行的終結性評價中，教師采用以下評分標準。

3.生生互測

音樂課堂的許多環節需要通過小組交往與合作來完成，而同學間的相互評價會淡化教師的權威性，讓學生覺得自然和放松。生生互評時，評價要求宜粗不宜細，既要力求公正又要方便學生操作。

如：我校三年級在每次合作歌唱表演的測查中，分別讓各班各小組各同學自己組合成多個小組進行演唱組合。鼓勵學生根據各組表現給自己組和別的組打出分數，老師綜合自己的打分和學生的互評打分給出平均分值。這一測查方式的改變激起了學生的表演熱情和合作效率。

4.綜合評定學業成績

音樂學業評價細則的構建過程是以學生音樂學習全過程為基礎，以促進學生綜合素質發展為目的，盡可能科學、公正、有效地評價學生的音樂學習。在每學期期末，綜合學生一學期的音樂學習情況，結合學生自評與互評，得出評價參考值。最終的等級是由學生演唱、演奏、綜合表演3項中的最高得分加上聆聽測試卷的成績，結合評價參考值綜合得出的。

有效的運用測查方法，對于落實音樂課程標準，準確反映學生音樂學習水平及學習狀況，促進學生學習，改善教師教學，提高教學質量，具有現實意義。