加強高三物理復習教學的策略

池晉華

摘要：為了進一步增強高三物理復習教學效果和效率，高三物理教師便需要通過做好課前準備的方式，針對學生實際復習的問題來實現具有針對性的復習方案，構建和諧愉悅的課堂氛圍，以刺激學生開展積極性和主動性復習，從而增強學生對于復習內容的理解和認知，提高高三物理復習效率和效果。

關鍵詞： 高三物理;復習策略;教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在構建主義背景之下，高三物理教師應合理化看待學生復習過程中所實現的知識內化和遷移，這樣在構建知識體系之中，學生不單單實現了自身自主學習意識和自主學習能力的發展，還進一步幫助學生能夠在主動探究、主動合作之下加深對于物理知識的掌握和運用，從而提升學生實際的復習效率和復習效果。本文分析研究，在高三物理復習教學過程中，如何通過多樣化的復習方式，來增強物理復習教學有效性，為學生帶來不同的復習體驗，從而幫戰學生物理課程復習發展奠定良好基礎。

一、精心做好課前準備

高三物理教師作為復習教學的組織者和引導者，應該對提高高三物理復習教學效率而言起到決定性的價值。所以物理教師一定要通過精心做好復習教學準備，讓每一節復習課都能夠激發學生的內在動力，使得學生能夠在積極性和主動性學習之中挑戰更具有難度的復習內容，并且解決以往復習過程中卻遇到的復習難題。當然每一個學生具體的學習情況都不相同，所以高三物理教師應采取針對性的教學方式，針對學生不同的問題來實施具有層次性的復習方案，有階段性的題提高每一個學生實際的復習效率。而且還需要根據學生所出現的復習問題進行全面的分析和解決，這樣在良好的備課之下，學生也能夠及時掌握到自身學習不足之處，在大大激發學生開展復習的興趣同時，也為高三物理復習教學效率提高奠定良好基礎。

二、加強實驗復習

隨著當下高中物理教學體系的重新構建，使得實驗教學重新占據了高中物理教學體系的關鍵地位。因此，從復習教學優化的角度來看，高三物理教師在開展復習教學過程中，一定要格外關注到實驗教學部分的重新設計，這樣從側面考察了學生自身的實驗能力和創造能力。因此，高三物理教師應正確看待物理教學體系的重新優化目的，在過濾重復知識點之后，讓學生能夠在實驗引導之中形成個性化的能力和思維，并通過科學化的引導方式，幫助學生真正領悟到物理實驗中所包含的知識原理和規律，這樣才能充分體現物理實驗的教育價值和功能，也能夠在一定程度上提高高三物理復習教學效率和教學效果。

比如，以小組為單位，組織學生進行實驗，有效保證學生動手實驗體驗對實驗數據處理、誤差分析、合作學習、分享討論、實踐驗證等過程，這樣建立自主探究、合作分享上，不僅提高了學生自主學習積極性，也將更好地發展學生探究性學習能力。

三、創造復習氛圍，激勵學生自主學習

物理學科知識內容與其他學科存在的一定差距，需要通過學生自行感受的方式，才能夠真正找尋到解決問題的答案。因此在高三物理復習教學過程中，教師應強調學生不要單單追求書面上的知識，更應該通過對物理學科知識點的深入理解和挖掘，來進行綜合性的分析與解答，這對于學生綜合素養發展而言是一個良好的促進作用。因此，高三學生在物理課程復習之中，一定要學會如何運用正確的學習方法和學習思維，來解答相關的物理知識。而高三物理教師也應該創造一切自主學習的機會，讓學生能夠在獨立思考、獨立練習之下掌握正確的解題技能，從而調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能夠使得高三學生從自己總結出來的解題思路和解題經驗中轉化為自身的學習體系，養成良好的學習習慣，最終使得學生能夠在自主學習、自主思考和自主探究之下，獨立解決所遇到的物理問題，并深刻體會到物理課程復習的樂趣所在。

四、建立知識網絡

高三學生物理基礎知識的把握和理解，是考查學生物理學習效果的主要內容。因此，當學生能夠掌握基礎的物理知識與規律，便是掌握了學好物理課程的前提條件。而在整體高三物理復習教學過程中，對于學生而言是一種查漏補缺的教學過程，學生能夠在具體的復習之下對以往的知識點進行強化記憶，并且改善以往對于知識點上的理解錯誤，這樣在逐漸消化所學習到的知識點中，能夠熟練的進行運用。并且幫助學生將以前所忘記的知識進行針對性的強化，從而構建系統性和完整性的知識體系，為學生物理素養的發展奠定堅實基礎，提高高三物理復習教學效率和教學效果。

比如，近幾年的高考考題不再是考查知識的簡單再現，而是越來越重視對概念、規律的深刻理解，及靈活運用。所以在高三物理復習的每個版塊上，其知識點應該突出主干化知識點，不僅要求學生識記這些基礎物理知識，還要幫助學生深化理解內涵，進而實現知其然、知其所以然的學習效果。其次，對于重要的物理公式上教師需要科學引導學生進行自主性推導，能夠真正建立各個知識點的內在聯系邏輯，循環往復下，形成自己的知識記憶網絡結構，這樣不僅有效提升了學生復習效果，也將有效避免過度使用題海戰術，造成學生對物理復習的厭煩感與懼學感，反而得不償失，應該是精選習題練習和知識網絡有機結合上，才能最大化提升復習的效率與質量。

總而言之，在高三物理復習教學過程中，教師應建立以學生為中心的基本觀點，圍繞學生的發展特點和學習情況，來設計具有針對性的復習策略，從而把握學生的個性化需求，進而提出具有多元性和多樣性的復習策略，大幅度提高高三物理復習教學效率和教學效果。

參考文獻

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