探討小學(xué)班主任德育策略

陳華

摘要：小學(xué)教育中，智育是德育的載體，德育主導(dǎo)智育的發(fā)展方向。班主任應(yīng)當(dāng)樹立正確的人才觀，彰顯智育與德育融合的內(nèi)在要求，構(gòu)建學(xué)科協(xié)同育人模式，營(yíng)造班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，并積極組織開(kāi)展主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人，注重德育在整個(gè)教育過(guò)程的作用，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)班主任;小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課標(biāo)教學(xué)改革環(huán)境下，德育與智育相結(jié)合的教育方式越來(lái)越得到提倡，德育是使智育能夠有效發(fā)揮的基礎(chǔ)，智育是促進(jìn)德育有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，兩者相輔相成，都對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年起著關(guān)鍵作用。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)優(yōu)先注重德育，促進(jìn)智育與德育形成合力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、德育的重要意義

（一）德育的重要意義

教育的根本在于德育，有才無(wú)德之人非但不能給社會(huì)帶來(lái)價(jià)值，反而會(huì)有危害。德育決定著教育的根本方向，也是智育最終產(chǎn)生作用的必要條件。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分注重德育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)具有優(yōu)良道德品質(zhì)的、符合時(shí)代精神的社會(huì)主義棟梁之才的目標(biāo)。在小學(xué)教育中，智育和德育是教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中最重要的兩個(gè)方面。智育關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、專業(yè)技能的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展前途，智育通過(guò)有規(guī)律、有組織地全面學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與各種技能，使得學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會(huì)各項(xiàng)工作和生活的能力。而德育與學(xué)生的道德品質(zhì)、人格塑造、精神品質(zhì)以及綜合素質(zhì)息息相關(guān)，德育是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，能夠使得受教育者的世界觀、價(jià)值觀、人生觀能夠符合校園和社會(huì)主流的需求。德育與智育都包含了對(duì)受教育者的智力、意志、情感與行為的要求，兩者的目標(biāo)具有一致性，相輔相成，互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供動(dòng)力。

二、小學(xué)班主任加強(qiáng)德育教育的策略

1.樹立正確的人才觀彰顯德育的內(nèi)在

作為小學(xué)班主任，應(yīng)該吸收先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青少年作為目標(biāo)，同時(shí)重視德育與智育，讓德智雙全的人才能夠真正脫穎而出，并形成榜樣示范作用，啟迪更多的教師和學(xué)生注重品行與學(xué)業(yè)。班主任可以結(jié)合新聞事件和優(yōu)秀品質(zhì)人物范例來(lái)啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的正能量，并為其三觀的完善形成提供素材，通過(guò)分享優(yōu)秀人物的德行和才能等方式，充分提升學(xué)生對(duì)德育和智育的認(rèn)識(shí)并落到實(shí)處。

2.構(gòu)建學(xué)科協(xié)同育人模式

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)基于時(shí)代性新課程標(biāo)準(zhǔn)化教育的浪潮下，結(jié)合開(kāi)設(shè)的學(xué)科來(lái)進(jìn)行智育德育結(jié)合教育。小學(xué)班主任往往會(huì)兼任小學(xué)教育某一具體學(xué)科的教學(xué)，在該學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，班主任可以將德育教育融入具體的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程除了知識(shí)和技能方面的提高，還對(duì)思想和品質(zhì)有什么幫助，從而更好地理解該學(xué)科的深層次內(nèi)涵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力培養(yǎng)得到提升。另一方面，在相應(yīng)學(xué)科當(dāng)中加強(qiáng)思想品德等教育，又能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨著道德培育的熏陶，從而使得其能夠加深自律的印象，促進(jìn)優(yōu)秀品性的激發(fā)和良性循環(huán)。小學(xué)班主任構(gòu)建學(xué)科協(xié)同育人模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把德育的重要性和領(lǐng)先地位彰顯出來(lái)，充分在任科課程當(dāng)中表現(xiàn)出品德的重要程度，并通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、案例學(xué)習(xí)等形式有考究地在文化課中插入德育模范實(shí)例，以供學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

3.營(yíng)造班級(jí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

環(huán)境對(duì)人具有潛移默化卻又持久深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)當(dāng)以德育和智育教學(xué)作為載體，構(gòu)建良好的班級(jí)制度和班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)班集體的整體積極氛圍，以精神環(huán)境構(gòu)造與物質(zhì)環(huán)境構(gòu)造相結(jié)合的理念作為出發(fā)點(diǎn)，樹立良好的班風(fēng)，讓班上每一個(gè)同學(xué)都能夠重視班集體的氛圍，在整體良好風(fēng)氣下更好地做好自己。營(yíng)造班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)與班干部合力，引導(dǎo)班上學(xué)生能夠積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且通過(guò)班級(jí)勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)隊(duì)合作、班與班之間競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生與人交往和展現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓他們既能夠感受到智育的力量，又能夠熱愛(ài)上德育當(dāng)中的啟迪，成為全面發(fā)展的綜合性人才。班主任應(yīng)當(dāng)以一定形式來(lái)安排道德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，并借助班會(huì)等機(jī)會(huì)展示全國(guó)優(yōu)秀道德模范人物的事跡作為榜樣性學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感受到那種精神品質(zhì)，也可以增強(qiáng)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可謂一舉兩得。

4.幫助學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)教育以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)作為核心，在這過(guò)程中教師既應(yīng)該用智育的方法教會(huì)學(xué)生如何去使用知識(shí)、如何去學(xué)習(xí)和提升知識(shí)、如何鞏固自己新學(xué)到的能力，也應(yīng)該運(yùn)用德育的方法充分教會(huì)學(xué)生要注意修身養(yǎng)性、學(xué)會(huì)磨礪自己的品格、塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志以及和善待人，并將職業(yè)道德的內(nèi)容貫穿于其中。在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮智育與德育互相促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生在形成良好人格的基礎(chǔ)上提升職業(yè)技能，從而能夠更加適應(yīng)今后社會(huì)上的生活，教師也可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且，作為班主任，更應(yīng)該注重學(xué)生的德育教育，注重通過(guò)班會(huì)、課堂穿插、活動(dòng)總結(jié)等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己做人做事方面的表現(xiàn)產(chǎn)生思考。班主任充分借助時(shí)機(jī)，給予學(xué)生優(yōu)良的思想品德教育，讓學(xué)生能夠形成正確的三觀，從而更好地促進(jìn)今后各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)展和生活應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期教育環(huán)境下，德育和智育同樣重要，甚至比智育對(duì)人的影響更加深遠(yuǎn)，它能夠形成單一文化教育所無(wú)法形成的力量，在教學(xué)活動(dòng)充分作用于學(xué)生的心里。在圍繞“立德樹人”的改革當(dāng)中，班主任的任務(wù)尤為艱巨，班主任應(yīng)當(dāng)努力掌握德育與智育教學(xué)的科學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，將德育貫穿于教育全過(guò)程，并兼顧智育，促進(jìn)德育與智育協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。