基于自主學(xué)習(xí)的高中生物微課教學(xué)

邱明菊

摘要：從現(xiàn)代教育觀念當(dāng)中來(lái)看，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育工作者討論的重點(diǎn)話題。自主學(xué)習(xí)能力的提升有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及主觀能動(dòng)性的發(fā)展，并對(duì)真理進(jìn)行探究。高中生物教學(xué)與科技，技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用微課教學(xué)法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。本文主要從高中生物課程當(dāng)中，探討微課教學(xué)的合理運(yùn)用性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)探討，并提出合理建議。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

高中階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正向的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)去豐富自身的價(jià)值以更好地適應(yīng)未來(lái)生活和工作所需。學(xué)生即將面臨高考，在身心雙重壓力的環(huán)境下，會(huì)一定程度影響到自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。另外，還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂當(dāng)中缺乏吸引的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高?；谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，教育工作者要去充分的去運(yùn)用微課教學(xué)，有效的提高課堂活躍性，將知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)到微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。

一、微課對(duì)于高中生物教學(xué)的有效作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，以微課為課堂教學(xué)的新理念得到廣泛運(yùn)用。微課本身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更好地與現(xiàn)代化教育理念進(jìn)行契合。不管是應(yīng)用方法還是參考價(jià)值，都能為教師提供新的思路。在高中生物課堂上，可以為教師和學(xué)生雙方提供生物實(shí)踐的可能性。讓學(xué)生養(yǎng)成從生活當(dāng)中去提煉生物知識(shí)的習(xí)慣。另外微課教學(xué)還能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考價(jià)值，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行自我引導(dǎo)。其次，微課教學(xué)還能有效地為高中物課堂帶來(lái)發(fā)展動(dòng)力，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，能更順利的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的運(yùn)用為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)多樣化的可能性，微課本身的靈活性，將能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐以及探索生活中的生物現(xiàn)象能力。

（二）促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求

現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了基礎(chǔ)動(dòng)力，能有效地提高課堂教學(xué)效率，為教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐價(jià)值。微課教學(xué)本身就是借助互聯(lián)網(wǎng)的手段，將教學(xué)課程進(jìn)行濃縮，提煉出最具有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前提上所創(chuàng)新的一種教學(xué)法。微課教學(xué)所帶來(lái)的綜合價(jià)值非常豐富，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)內(nèi)容的有效分析，制作出更加科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人情況，最大化的去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中生物課堂當(dāng)中引進(jìn)微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的最終目標(biāo)。

二、高中生物課堂利用微課教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略

（1）通過(guò)微視頻來(lái)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想

高中生物教學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要有效的了解課本內(nèi)容。還需要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以及了解科學(xué)發(fā)展史等相關(guān)內(nèi)容。如果只是停留在傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解上，很難去拓展教學(xué)的可行性。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，不能做到過(guò)目不忘，印象期較短，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)會(huì)合理的利用微課，通過(guò)制作小視頻以及動(dòng)畫或圖文的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生?？梢杂行У奶嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來(lái)鉆研和思考高中生物知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這節(jié)課時(shí)，就可以有效地運(yùn)用微課教學(xué)，將《動(dòng)物世界》的相關(guān)視頻來(lái)穿插到教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中去整理知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行拷問(wèn)：視頻中所包含了哪些信息量？生態(tài)系統(tǒng)的有效維持，需要建立在什么條件基礎(chǔ)上？學(xué)生通過(guò)微課短視頻的學(xué)習(xí)，可以有效的讓自己的思維得到發(fā)散，鍛煉自身的自主思考能力。并對(duì)教師所提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)于課堂效率的提升具有非常大的作用。

（二）通過(guò)微課導(dǎo)入課程，學(xué)生在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，是非常有效的學(xué)習(xí)方式。它能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。在課堂導(dǎo)入環(huán)境過(guò)程當(dāng)中，可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓課堂氛圍變得更活躍。

例如在學(xué)習(xí)《酶的特性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要提前對(duì)微課進(jìn)行制作，并在課堂上去導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)劇情。比如去收集某個(gè)品牌的產(chǎn)品廣告，內(nèi)容是某某洗潔精的去污能力堪比行業(yè)第一。這樣的教學(xué)情境，是學(xué)生所非常熟悉的，與生活緊密相連，學(xué)生的目光就會(huì)被立即吸引。自身也更加容易的去帶入到情境當(dāng)中。對(duì)接下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的印象和理解，同時(shí)也能讓學(xué)生更充分的理解到酶的特性，展開(kāi)相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生更主動(dòng)的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)階段。運(yùn)用微課教學(xué)法是貼合時(shí)代的發(fā)展主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)手段。通過(guò)微課教學(xué)的趣味性，來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。結(jié)合微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，讓學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉月婷.巧用多媒體輔助小學(xué)科學(xué)課教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（19）：53-54.

[2]黃瑞欣.基于微課應(yīng)用的高中生物自主學(xué)習(xí)探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2015（06）.