構(gòu)建高中生物學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

蘇雪燕

摘要：在高中教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，怎樣能高效的完成教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的規(guī)劃課堂重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段高中教師需要去思考的，現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)于來(lái)說(shuō)都比較復(fù)雜抽象，如果學(xué)習(xí)的知識(shí)不能有效地讓學(xué)生進(jìn)行消化與記憶，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)于學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有那么濃厚，所以現(xiàn)階段在教學(xué)改革中，我們要根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生“減負(fù)”利用不同的方法，讓學(xué)生能更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知以及對(duì)知識(shí)的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物 高效課堂 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：高效課堂就是能通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)成果，在現(xiàn)階段的高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂是非常有必要的，尤其高中階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，如果不通過(guò)課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不止讓學(xué)生單一被動(dòng)地去接受教師所傳授的知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尤其在高中生物的學(xué)習(xí)中，也在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力。所以在教育改革中，已經(jīng)非常明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的概念，在這樣的背景下，創(chuàng)建高效課堂已經(jīng)刻不容緩，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效課堂，也就是讓學(xué)生在日常的課堂教學(xué)模式中能夠提夠給學(xué)生一個(gè)相對(duì)能讓學(xué)生自由探索的平臺(tái)，在無(wú)形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維擴(kuò)散能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更能對(duì)自己的狀態(tài)，以及知識(shí)的產(chǎn)生一些思考，這里要注意的是，課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仍舊是重點(diǎn)，能讓學(xué)生根基自己的特點(diǎn)掌握一定的聽(tīng)課方法，高效的把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生更加有效率的進(jìn)行課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，用同樣一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，如果采取高效的教學(xué)方式，將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、巧借多媒體輔助，促使知識(shí)直觀化

在現(xiàn)在這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)非常成熟的時(shí)代，很多學(xué)校也都實(shí)現(xiàn)了多媒體走進(jìn)課堂，但是還有很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于多美媒體的使用比較雞肋，但是其實(shí)善于使用多媒體設(shè)備，不但可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，還會(huì)是同學(xué)更加主觀地感受到復(fù)雜的知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生腦海里能形成直觀的知識(shí)印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，而且如在課堂中教師只是一味的給學(xué)生講枯燥的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生不由自主的走神，這種時(shí)候就應(yīng)該給課堂帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)感，讓學(xué)生不由自主的跟著教師設(shè)計(jì)的教學(xué)路徑走，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與渴望。從而提高課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”這一課程時(shí)，學(xué)生對(duì)于空間的想象力那么那么具體，所以光看一些課文中的文字只是很難去想象這一知識(shí)點(diǎn)的具體形成，大大降低了學(xué)生的課堂效率，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)多媒體，來(lái)給學(xué)生模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀和具體的去了解蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念相互聯(lián)系。讓學(xué)生能通過(guò)多媒體更加直觀的感受抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

其實(shí)教學(xué)的本質(zhì)是可以讓學(xué)生在生活也能感受到知識(shí)所帶來(lái)的魅力，以及知識(shí)就在身邊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是讓他們特別感興趣的理由。高中生物學(xué)教學(xué)的生活化要重視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，以此來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣才能更好地想要去學(xué)習(xí)知識(shí)，才會(huì)自己主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這是跟每一個(gè)學(xué)生都息息相關(guān)的事情，跟健康有關(guān)，也跟人體的組成部分有關(guān)，就可以根據(jù)學(xué)生日常中身體常見(jiàn)的一些反應(yīng)來(lái)根據(jù)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)讓學(xué)生自己思考或者討論，讓學(xué)生首先對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感到好奇，從而來(lái)更好地引入我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

三.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)本班學(xué)生的特點(diǎn)，揮著這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的好奇與興趣，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的課堂教學(xué)模式，以此讓學(xué)生更加期待上課內(nèi)容，在情景教學(xué)中設(shè)置一些懸念，以及學(xué)生都感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中不斷地感受知識(shí)所帶來(lái)的魅力，以及對(duì)未知狀態(tài)的熱情，充分地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，課堂還可以有不同的表現(xiàn)方式去設(shè)置情景，比如說(shuō)角色互換這樣的方式，讓學(xué)生感受不一樣的課堂，以此來(lái)突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的吸水和失水”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在知識(shí)導(dǎo)入階段可以讓學(xué)生先完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己帶一些白蘿卜，在教師的引導(dǎo)下將兩塊蘿卜上面各挖一個(gè)洞，一個(gè)白蘿卜洞里注入清水并滴一滴紅墨水，另一個(gè)白蘿卜洞里注入濃鹽水并滴一滴紅墨水。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，可以用聞、摸的方式去找這兩塊蘿卜之間的異同點(diǎn)，并且引發(fā)學(xué)生的分析和思考，在客廳那個(gè)教學(xué)中也可以根據(jù)生活中的小事讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，比如說(shuō)為什么在青菜上灑水會(huì)看上去更新鮮這樣跟學(xué)生緊密聯(lián)系的話題，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和了解去自主思考，教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新的背景下，時(shí)代對(duì)于高中生物教學(xué)課堂有著更大的要求，這就需要廣大的高中生物學(xué)教師不斷的更新自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮生物學(xué)的教育價(jià)值，讓學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中吸取更多有用的知識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[1]梁燁.基于信息技術(shù)構(gòu)建高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂策略探究[J].新課程，2021（36）：35.