幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化

摘要：游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗?duì)幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。讓幼兒律動(dòng)教學(xué)游戲化可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓我們的律動(dòng)課程收效顯著。

關(guān)鍵詞：幼兒律動(dòng);游戲教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

法國(guó)文學(xué)家雨果曾說(shuō)過(guò)，音符是開啟人類智慧寶庫(kù)的三把鑰匙之一。幼兒園律動(dòng)活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分。 從“貼合日常，情境創(chuàng)設(shè)生活化”“由淺入深，把握契機(jī)靈活化”“崇尚創(chuàng)新，推動(dòng)幼兒自主化”“挖掘特色，地方課程趣味化”四個(gè)方面入手， 對(duì)課程游戲化下幼兒律動(dòng)創(chuàng)編做了深入的思考。

一、背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確的指出了游戲應(yīng)該成為幼兒的主要活動(dòng)形式，每個(gè)孩子都渴望著在游戲中獲得無(wú)盡的快樂(lè)，律動(dòng)活動(dòng)中融入游戲的因素不僅可以使幼兒充分地感受到音樂(lè)的韻律美，獲得精神上的愉悅，讓音樂(lè)在潛移默化中去影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、理論依據(jù)

國(guó)外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖首先把兒童游戲作為一項(xiàng)單獨(dú)行為類別，提出游戲在兒童發(fā)展中的實(shí)際意義。莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“游戲是小孩子的工作。”瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)范疇，它實(shí)際上是把音樂(lè)當(dāng)作一種“人性化的力重”是促進(jìn)幼兒身心和語(yǔ)言發(fā)展的必要手段。卡爾迎爾夫是德國(guó)當(dāng)代杰出的作曲家、音樂(lè)教育家。他的核心理念是：節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命力之源泉。而律動(dòng)其實(shí)是移植至身體之中的音樂(lè)。

國(guó)內(nèi)：《幼兒園工作規(guī)程》中明確的指出了游戲應(yīng)該成為幼兒的主要活動(dòng)形式，自《規(guī)程》頒布之后，幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)的幼兒教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間短，在幼兒游戲化律動(dòng)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感也是相對(duì)差一點(diǎn)。因此，更需要幼兒園循序漸進(jìn)地通過(guò)一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

三、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，一些幼兒園律動(dòng)活動(dòng)開展甚少，有的幼兒園即使開展了律動(dòng)活動(dòng)，但活動(dòng)中更加注重的是幼兒技能的掌握，教師往往設(shè)置好一定的活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒去模仿，去隨著音樂(lè)的節(jié)拍有規(guī)律的舞動(dòng)，孩子們是否愿意接受，是否快樂(lè)，教師顧及不到，孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展受到了限制，情感受到了壓抑，即便是有的教師意識(shí)到了游戲的巨大作用，但是在實(shí)施的時(shí)候仍然倍感困惑。

四、實(shí)施策略

如何讓幼兒園律動(dòng)活動(dòng)與課程游戲化完美融合，我的策略有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)幼兒潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

把游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒園律動(dòng)教學(xué)，應(yīng)該著眼于幼兒律動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提高，避免教學(xué)的生硬化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和自然的律動(dòng)情境，使幼兒體會(huì)到歌曲的旋律和身體律動(dòng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性和個(gè)性化的律動(dòng)表現(xiàn)。個(gè)性化的教學(xué)將會(huì)激發(fā)幼兒的律動(dòng)本能，釋放幼兒的天性，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，合理地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將會(huì)使律動(dòng)教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，為游戲活動(dòng)的有效展開提供保證，更好地發(fā)揮律動(dòng)游戲的作用。

2.尊重幼兒主體性，優(yōu)化律動(dòng)活動(dòng)。

在幼兒的生活當(dāng)中，游戲是重要的組成部分，是他們理解世界的手段，也是幼兒獨(dú)特的生存方式。把游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒律動(dòng)教學(xué)， 尊重幼兒的主體性，有助于幼兒律動(dòng)認(rèn)知能力的提高。反之，不注重幼兒的主體性，就會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。與一板一眼的表演相比，即興創(chuàng)作更容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的心理特點(diǎn)，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，有效地挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使其對(duì)音樂(lè)保持高度的敏感。

3.實(shí)施開放式教學(xué)，豐富游戲內(nèi)涵。

開放式的教學(xué)就是先讓幼兒自主聽音樂(lè)，自由地跟著旋律律動(dòng);而后逐漸地增加游戲規(guī)則，不斷豐富游戲內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒和積極性，使其在“玩”的過(guò)程中體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，教師必須知道律動(dòng)游戲并不是程式化的教學(xué)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，逐漸挖掘其律動(dòng)潛能，使幼兒在輕松自由的氛圍下感受音樂(lè)、展示自我。

總而言之，在課程游戲化下的幼兒律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒的身心特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，把握契機(jī)，崇尚創(chuàng)新，挖掘地方特色課程，推進(jìn)幼兒自主創(chuàng)新。從節(jié)拍到動(dòng)作的轉(zhuǎn)化，從情緒到律 動(dòng)的連接，每個(gè)幼兒都有不同程度的發(fā)展。幼兒會(huì)在律動(dòng)的愉悅 體驗(yàn)中激發(fā)出靈感和創(chuàng)造的火花。

只有放開，才會(huì)有收獲，也只有放開，才會(huì)有懂得，人生如此，音樂(lè)亦是如此，擺脫那些傳統(tǒng)教學(xué)理念的羈絆，讓音樂(lè)隨孩子的心而動(dòng)，這樣的音樂(lè)才最動(dòng)人，才最有吸引力。

總之，在幼兒的音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)中，快樂(lè)的因子應(yīng)該彌散在活動(dòng)的每一個(gè)處，教師要立足于幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡段幼兒特點(diǎn)的情境，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，讓那份童真留在音樂(lè)活動(dòng)中，讓游戲成為律動(dòng)的主要活動(dòng)形式，只有這樣幼兒才會(huì)感受到音樂(lè)的美好，感受到那種輕松的感受，從而依托音樂(lè)對(duì)其進(jìn)行美育。本研究實(shí)踐證明，游戲能夠在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，無(wú)形中熏陶他們的情感，讓音樂(lè)走進(jìn)他們的心靈深處，開出快樂(lè)的花朵。

參考文獻(xiàn)

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[2]李春蓮.淺談普米族兒童韻律操的創(chuàng)編及利用[J].中外 交流，2016.

作者簡(jiǎn)介：路丹丹，性別：女，民族：漢，籍貫：山東省茌平區(qū)，出生年月1991年8月，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)表演。