論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

黃娜英

摘要：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，也能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。為此，教師更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期教學(xué)中對(duì)教師提出的新的教學(xué)任務(wù)，值得教師深入研究。之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，是為了學(xué)生將來(lái)能與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會(huì)中能立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力與模型思想等多個(gè)維度。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需從素質(zhì)教育視角出發(fā)，講授基本理論知識(shí)的同時(shí)滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)可與尊重學(xué)生的主體地位，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性精心制訂教學(xué)規(guī)劃，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的因素包括智力因素和非智力因素，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，智力因素都相差無(wú)幾，真正起決定作用的通常是非智力因素，而非智力因素中學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在小學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。養(yǎng)成習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要有耐心循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去改變自己不好的行為。小學(xué)生由于剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)又作為一門(mén)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，所以老師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與其花精力讓學(xué)生去死記硬背理論知識(shí)，不如注重去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課專心聽(tīng)講是必須要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講不是一味的被動(dòng)接收老師的教學(xué)，而是要從聽(tīng)看想做四個(gè)方面來(lái)完成在課堂當(dāng)中的積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的眼睛要跟著老師轉(zhuǎn)，看老師的黑板板書(shū)和演示，學(xué)生的耳朵要隨時(shí)注意去聽(tīng)老師講的內(nèi)容以及同學(xué)在課堂上的互動(dòng)，學(xué)生的大腦要跟著老師的思維去走，思考課堂中的內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，學(xué)生的手要保持記筆記的習(xí)慣，自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)材料。老師自身也要用趣味的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)抓住學(xué)生的注意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的狀態(tài)，通過(guò)有效的問(wèn)題和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。第四，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)作業(yè)學(xué)生能夠完成對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的漏洞做好新舊知識(shí)的銜接工作，老師要端正學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度保持字跡工整書(shū)寫(xiě)規(guī)范。老師要意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈的將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

二、精心布置探究任務(wù)，發(fā)展學(xué)生推理能力

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠教師口頭上的理論講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，關(guān)鍵在于他們的自主學(xué)習(xí)情況，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，深入探究數(shù)學(xué)原理、概念、公式或定理的奧秘。這就要求小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)精心布置一些探究性任務(wù)，必要時(shí)可通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，組織學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，使其先獨(dú)立思考，再合作交流，發(fā)展邏輯推理能力，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮出集體的力量，達(dá)到集思廣益的效果。比如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧平行四邊形與三角形面積的計(jì)算方法，使其分享推導(dǎo)過(guò)程，激活他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)折：大家都是把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)研究面積，這說(shuō)明轉(zhuǎn)化思想很重要，今天繼續(xù)借助于這一方法研究梯形的面積。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生利用手中的梯形卡片進(jìn)行實(shí)踐探究，列出學(xué)習(xí)提綱：運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形;結(jié)合學(xué)過(guò)的方法推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算方法;小組交流、反饋結(jié)果，使其深入探究梯形面積的計(jì)算方法。

三、借助問(wèn)題導(dǎo)入，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探索能力的必由之路。數(shù)學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因此，在教學(xué)中教師需要深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，用新穎靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，從而讓課堂互動(dòng)性得到提升。教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，大家集思廣益，從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，教師在講解“幾何圖形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以以這樣一道例題引發(fā)學(xué)生的思考：“有一條長(zhǎng)314米的籬笆，要將籬笆圍成菜地，那么圍成什么形狀的面積是最大的？這個(gè)最大面積是多少？”學(xué)生通過(guò)充分發(fā)散思維、積極主動(dòng)地深入探索，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，最終得出結(jié)論。在這一實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。此外，教師還可結(jié)合一些生活元素設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要給予一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)及深度學(xué)習(xí)方法，在舒適的課堂環(huán)境下，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，并積極利用自身思維能力進(jìn)行思考，掌握課程重點(diǎn)及解題策略。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新課堂環(huán)境及教學(xué)方法等角度入手，凸顯核心素養(yǎng)的價(jià)值及內(nèi)涵，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐高蓉.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：69.

[2]藏小紅.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：107.

[3]曾鎮(zhèn)富.探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教師，2018（17）：40-41.

[4]劉紅娟.中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018（25）：94.