科學探究在小學科學教學中的運用

劉忠學

摘要：科學是在小學教育階段比較重要的一門學科，在教育過程中能夠幫助學生形成一定的科學意識和判斷能力，最重要的是在科學學科的學習過程中，能夠幫助學生培養學生的創新能力，有助于學生未來發展。在科學教育過程中，要明確教學重點，將培養學生的科學意識，創新能力和創新水平作為科學學科的教學目的，尤其是針對當前小學的科學教育，更應當不斷創新教育模式和教育方法。文章從幾個方面來探討科學探究在小學科學教學中的運用，來更加有效的幫助學生提高其自身的創新創造能力和科學學習能力。

關鍵詞：科學探究;小學科學教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

創新是科技發展的第一生產力，在國家的發展過程中，一定要重視創新能力。尤其是在教育階段，必須要重視學生的科學探究能力，有意識的培養學生的科學探究能力。在小學高年級階段開設的科學課程，能夠幫助學生形成良好的科學的思維模式，在遇到問題時幫助他們有條理的進行問題的分析和解決，在不斷解決問題的過程中提高學生的創新思維。

1 教師應當改變對科學學科的認識

傳統的科學教學模式中，教師在上課前都準備好教案，在上課過程中按照教案的內容進行授課，使得課堂內容千篇一律，毫無新意。在新課改的背景下，教育部門對學生的各方面的能力要求越來越高，所以要加強對科學學科課堂內容的創新，尤其是針對于小學五六年級的學生來說，這個年齡段的學生已經初步有了自己的想法和意識，教師在準備課堂內容時更應該準備的扎實充分，這樣才能充分的調動起學生學習的興趣和積極性，不斷吸引學生參與到課堂互動中來，幫助學生提高解決問題的思維水平。同時在教學過程中，教師也應該由傳統的一味理論型授課轉變為理論實驗相結合的教育模式，在理論學習過后盡可能的為學生創造動手的條件，在實踐中出真知，在實踐中讓學生理解的更加充分。

2利用學校優越的自然條件開展有效的實踐教學

科學實驗是提高學生能力的一個重要方法，對于有些小學而言，學校的條件不是很好，資源配備也稍有欠缺，但是這些客觀因素都不應該拿來當作停上實驗課的理由。教師可以充分利用地理優勢，通過一些常見的物件和易于尋得的材料，來讓學生進行動手實驗。這樣一來，既減輕了學生準備材料時的心理負擔，又可以讓學生明白，原來科學就在我們的日常生活中，提高學生學習科學的興趣，同時也有助于學生科學探究能力的提高。

3 研究科學學科的課堂教學方法

每個學生都是獨一無二的個體，每個學生身上都有屬于自己的閃光點，科學學科在進行授課的過程中，要根據某個班展現出來的一個共同特點，來進行一對一個性化的教學模式，比如說，有的班級的特點就是比較活躍，那么在授課過程中，就要注重培養學生靜下來思考的能力;同樣有的班級表現出來的特點是太過于寧靜，甚至于在老師要求回答問題時都鴉雀無聲，那么在授課過程中，教師就要想方設法的拉動同學們的學習熱情和學習積極性，來讓同學們活躍起來，有助于學生思維的活躍。

4 以課本為基礎，鼓勵學生質疑

通常情況下，有些地方的學生教學設施比較差，因此，教師可以根據課本知識來拓展同學們的思維，增強他們的科學探究能力。在實際的教學工作中，好的教師可以讓同學們根據自己掌握的知識來判斷問題，鼓勵同學們多思考，多發現，敢于挑戰權威，養成可以自己解決問題的好習慣。除此之外，教師還可以合理引導同學們觀察自己實際生活當中發生的事，聯系自己學到的東西，從使得同學們而對知識掌握的更加牢固，在此基礎上提高科學探究能力，將生活中存在的一些問題提出新穎的解決思路，創造出具有很強創新性的產品。

在一般情況下，由于存在比較困難的問題的時候同學們才可以發明創新產品，教師可以根據這個規律來給同學們設置有關于學習的問題，增強他們對學知識的好奇心和學習興趣。在教學的過程中，教師可以將本節課所要講的內容融入到和同學們實際生活相關聯的事情上去，提出實際的問題，讓同學們自由思考，并設置不同的難度階段激發同學們的探索欲望和挑戰精神。真正提高同學們的能力素養。

5 結語

在對于現在同學們科技創新能力培養的過程中，學校的教育是最為關鍵的推動力之一，家校要聯合進行培養，積極參與到同學們的教育中來。學校要不斷開展宣傳，激發同學們的學習動力，同時還要對教師進行嚴格管理確保課堂質量，合理安排教學內容，做好時間規劃。真正落實對同學們思維創新能力和科學探究能力培養的計劃，以培養優秀學生為宗旨，以提高學生的創新能力和科學探究能力為教育理念，全方位的展開對高水平，高素質學生的培養，符合社會發展需求。

參考文獻

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