繪本在幼兒區域游戲中的應用策略分析

梁婷婷

摘要：區域游戲在一定程度上被認為是造型類益智活動，對培養和發展幼兒各項職能有著非常重要的幫助，如音樂智能、體育智能、思維智能、空間智能等。但與任何游戲一樣，區域游戲也需要有具體的主題和內容作為支撐，當前很多幼兒園區域游戲主題和資源均過于狹窄，無法使幼兒充分獲得游戲體驗。針對這一問題，有人建議把繪本融入進區域活動中，因為繪本故事情節扣人心弦，元素豐富，情節引人入勝，若能將繪本中的事物或內容在區域游戲中呈現出來，對于激發幼兒游戲熱情，豐富他們的游戲經驗，以及促進人們的認知發展均會有很好幫助。基于此，文章對繪本在幼兒區域游戲中的應用策略進行分析。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;繪本;游戲資源;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：基于游戲指導的教育資源視角的對當前幼兒建構游戲進行反思，我們發現，多數幼兒園都挖空心思從內在資源入手，推動幼兒技能的提升和知識經驗的積累;而不懂得靈活借助外在資源，讓幼兒利用一定的媒介自我啟發，積極創造，在能力提升的同時，激發游戲熱情。因此在很多人看來，把繪本融入區域游戲被認為是解決資源匱乏的一種最佳方式。

一、繪本在幼兒區域游戲中發揮的作用

（一）導向性作用

在區域游戲中，繪本是一種外部資源，基于事物表征，純文字/圖片與手動操作似乎不存在明顯關聯，但若以“主題”作為切入點來對二者進行關聯，文字/圖片卻能夠對手動操作相乘導向作用。這樣，幼兒對于具體游戲內容和任務的認識就更加明確，與此同時，知識遷移現象也會頻繁發生。

例如將《咚咚！搭積木》繪本融入區域游戲時，受背景相同性影響和“環境”相似性啟發，幼兒會主動把二者聯系在一起，并有意去模仿繪本中的內容來搭建積木，進而對現實主題有目的、有計劃地進行建構。

（二）提示性作用

幼兒繪本多為圖文結合，圖片形象生動，文字簡單易懂，特別對于已經具備閱讀能力與經驗，以及掌握閱讀技巧的幼兒來說，他們能夠非常熟練地用語言來表達繪本內容。同時也要注意到，各種有序的情節以及鮮明的人物形象往往能充分激起幼兒角色扮演的興趣，幼兒通過角色自居自然而然地就進入繪本情境，以繪本中角色的身份進行建構，使建構游戲的過程更加有樂趣。

以《火車火車朝前開》為例，受繪本內容提示和影響，幼兒會主動把自己“化身”成為故事的主人公，并在現實中積極尋找資源來使區域游戲朝著繪本故事情節方向去發展。這正是將繪本運用于區域游戲的好處，能夠最自然的促進幼兒自我啟發，推動區域游戲進程，在不斷生成新內容的同時，使幼兒盡情地體驗游戲樂趣。

（三）直觀性作用

繪本生動形象的圖畫就像建筑工人的設計圖紙，為幼兒建構提供了直觀的參照，促使幼兒將平面的畫作變成立體的操作。在具體的情境中，不僅能夠推動幼兒模擬、還原建筑對象，而且還為幼兒想象提供了基礎的素材，在理解內化的基礎上激活他們的創造力。因為有了圖畫作為參考，幼兒的想象才有了來源，有了依據，有了創意和靈感。

以《麥吉受傷了》為例，幼兒可以在繪本圖畫的指導下完成輪船搭建，并通過反復對比和參考，使自己對輪船結構有著更加透徹地了解。

二、繪本在幼兒區域游戲中的應用策略

（一）角色共情

在某種意義上，“情”被認為是人類所獨有的一種特征或能力，即便其他動物也有“情”，但肯定沒有人類的“情”那樣豐富。愛情、親情、友情等等。共情是幼兒教師必須具備的一項能力，但這樣還不夠，還要讓幼兒在區域活動中也慢慢形成這種能力，繪本在這個過程中發揮了重要作用。巧妙利用繪本情節推動幼兒區域游戲進程是一種常規策略，但當他們已經從中獲取間接經驗后，如何能夠遷移到區域游戲中去，則需要教師們認真思考。

文章認為，教師可以借助繪本中的各種“角色”，通過模仿“他們/她們/它們”的口吻對幼兒提出具體要求。當幼兒和故事中的人物產生了情感連接，會格外有動力搭建出繪本中角色需要的東西。故事里的人物會解釋為什么自己想要某樣東西，孩子們在理解的基礎上會更加動腦、用腦、專心去滿足他們的需求。

（二）互助啟發

俗話說：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這句話在幼兒區域游戲中同樣適用。在具體實施中，教師需要對幼兒的自我指導行為加以利用，在區域游戲進程中為幼兒創造更多“指導與被指導”的機會。比如，在基于《咚咚！搭積木》繪本內容的區域游戲中，對所有幼兒進行分組，或兩人，或三人，在其他教師的指導與提示下，各組幼兒通過討論交流來解決困難。當他們的交談受阻或偏離主題時，一旁的教師可以直接參與進去，向他們提出一些可操作性的建議，讓幼兒自己去嘗試。

（三）因勢利導

所謂“因勢利導”，就是抓住時機，在適當的時候對幼兒進行啟發式指導，而非直接“幫助”。比如，當幼兒經過反復嘗試后，還是無法獲得最佳效果時，教師就可以介入指導，順勢引導，從與幼兒的交流對話中找到突破點，在理解其真實的想法后，給予適當的提示，再根據繪本的內容拋出一些開放式的問題啟發他們進一步思考。

結束語：

將繪本與區域游戲相互融合，被認為是一種非常有效的教學模式，事實證明，這種方式對于發展幼兒各項能力均具有很好幫助。但需要指出的是，任何一種有效的方式方法，都不可能在任意環境下充分發揮自身功能和價值，特別適當原有環境正在呈現變化時。也就是說，把握要領，抓住核心本質，根據環境變化進行調整很重要，這也是接下來老師們需要攻克的問題。

參考文獻

[1]沈立琦.如何在幼兒區域游戲中應用繪本[J].幸福家庭，2020（12）：50.

[2]嚴文平.開展幼兒游戲活動，豐富繪本閱讀教學[J].知識文庫，2021（24）：46-48.