以英語學科核心素養為基礎的初中英語課堂教學設計研究

【摘要】在初中英語教學中，學科核心素養對教學質量具有重要影響。本文分析了英語學科核心素養的含義，并且提出英語課堂教學設計方案，注重培養學生的核心素養，同時，優化教學設計，降低英語知識的理解難度，使其更加深刻理解語法結構，培養英語綜合能力與聽說讀寫能力，提高整體教育水平，促進國家教育事業的發展。

【關鍵詞】閱讀題材;多媒體教學;教學設計

【作者簡介】滕慧彬，黑龍江省鶴崗市第十七中學。

引言

近年來教學水平不斷提高，教育一直是社會重點關注的話題，在經濟全球化的背景下，英語作為國際通用語言，對人員之間的溝通交流具有重要影響，因此，教育人員更加注重培養學生的語言表達能力與綜合運用能力。初中作為教育中的重點階段，起到承上啟下的作用，教師應當將核心素養作為基礎，不斷優化教學方案，解決當下教育中存在的問題。

一、英語學科核心素養的含義

英語核心素養主要包括社會公德、家庭美德、民族精神等道德情感;跨文化交互意識、國際視野、英語基礎知識等文化素養;思辨、判斷、聯想、推理等思維品質;學習能力和讀寫能力等語言能力;團隊協作能力等交際能力。在初中課程體系中，英語屬于主要課程之一，具有工具性與人文性，對學生日后的學習與發展具有重要影響。然而，從目前教育情況來看，部分教師的教學方法難以充分發揮出學科核心素養的作用，主要原因是教學方法存在一定問題，因此，教師需要不斷優化課堂教學模式，確定學生的主體地位，根據教材內容，制定有效的教學方案，進行高效的知識訓練，充分發揮單元設計的作用，增強教學效果。在學習英語的過程中，學生需要找到適合自己的方法，詳細分析自身的心理變化，從認識思考到鞏固記憶，不僅可以加深對英語知識的理解，而且還可以培養良好的語感，以及語言表達能力。

二、初中英語課堂以英語學科核心素養為基礎的教學策略

1.選擇適合的閱讀題材。班主任作為班級的管理者，具有一定的管理權限，可以在課余時間組織娛樂活動，例如，組織學生表演文章中的內容，或者表演英文小短劇，鍛煉語言表達能力，使其獲得自豪感與成就感，增加學習英語的信心，從而主動學習英語知識。在表演的過程中，學生將會對文章內容有更加深刻理解，并且掌握其中的語法，同時，在排練短劇時，可以控制自身的情緒，有利于調整情緒與狀態，培養控制能力，對日后的學習具有重要作用，即使面對復雜的知識點，也可以保持鎮定自若，理智地思考問題。

每個學生都是獨立的個體，由于生長環境不同，理解能力也會產生較大差異，即使閱讀相同的文章素材，也會有部分學生難以理解其中內容，因此，教師需要根據學生的需求選擇適合的閱讀材料，使其不斷提高英語閱讀能力。在教學中，可以組織有趣的教學活動，例如，英語演講比賽、英語朗讀比賽、場景模擬比賽等，創造輕松愉悅的教學氛圍，潛移默化下培養學生的英語核心素養，實現教學的目標。在教育階段，不管是語言運用能力，還是語言核心素養，對學生未來發展都具有重要影響，通過培養學習能力與表達能力，可以使其更加深刻感悟文章的精髓與內涵。

2.采用多媒體輔助教學。在新課改實施后，教師的教學方式發生了巨大改變，教學工具從原本的黑板轉變為多媒體設備，對提高教學效率具有重要作用。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，播放相關的英語知識，總結文章的主要內容，并且利用視頻與圖片等方式，更加生動形象展現出教材內容，創造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習興趣。同時，可以根據教材內容，創設相關的教學情境，利用生動的畫面，幫助學生更好地理解文章內容與內涵，例如，使用投影片與投影儀列舉出本單元的重要知識點，使其形成完整的知識結構。此外，可以使用多媒體設備相關的音頻，鍛煉學生的聽力，或者播放著名的動畫片與英文電影，例如《哈利·波特》與《冰河世紀》等，激發其學習興趣。

例如，在講解Module 5 “Healthy food”時，本節課的主要內容是健康飲食，與學生生活息息相關，可以激發其學習興趣。眾所周知，食品的種類眾多，大部分學生都喜歡國外的油炸食品，長期食用會對自身健康造成一定危害，因此本節課的主要內容是對學生進行正確引導，使其掌握健康飲食的方法，培養其良好的飲食習慣。在教學中，可以利用多媒體播放關于食物的圖片與視頻，讓學生學習關于食物的單詞，其中包括healthy、favorite、tomato、potato、pork、onion、milk、melon、juice、chicken、carrot、beef、vegetable、fruit等，在學習詞匯的過程中，教師需要介紹每個單詞的用法，并且用簡筆畫與圖片等方式，幫助學生記憶單詞。

在學習完單詞后，教師需要進一步延伸教學內容，講解動賓關系搭配概念，讓學生逐漸積累詞匯，為日后閱讀訓練奠定堅實基礎。之后，學生可以進行情境對話，分析健康食物的種類，例如carrot、beef、vegetable、fruit等。在此過程中，學生還可以鍛煉對語法的掌握，例如，Have we got any juice？We've got some juice.We haven't got any milk。通過對話演練，學生將會對重點語句有更加深刻的了解，以更好地應用在實際生活中。

3.優化教學設計。初中英語知識具有一定的學習難度，教師應當根據學生的特點，選擇適合的教學方式，確保獲得最佳學習效果。當學生遇到難題時，教師應當給予鼓勵，引導其進行獨立思考，調整自身的學習狀態，培養綜合素養。聽說讀寫訓練是英語教學的核心內容，然而，從目前的教學情況來看，部分教師過于注重考試成績，而忽視了對學生綜合技能的訓練，導致產生十分尷尬的局面，即雖然可以獲得良好的考試成績，但是在語言表達與運用方面存在一定障礙。因此，教師應當優化教學設計，注重鍛煉學生的語言表達技能。在教學過程中，應當從四個方面入手，分別是思維品質、文化素質、學習能力、語言能力等，提高學生的學科素質，確保快速進入高效學習狀態中。在初中教學中，情境對話是常用的教學方式，教師可以采用小組模式，讓學生進行情境對話，使其感受文章內容的本質含義，而且還可以鍛煉語言運用與表達能力。

例如，在講解Module 7 “My school day”時，本節課內容是“我在學校的一天”，教師應當制定正確的教學目標，優化教學步驟，學生需要掌握幾何、代數、地理、生物、物理等單詞，分別是Geometry、algebra、geography、biology、physics，以及重點句型。在課堂教學中，學生可以進行對話訓練，兩人為一組鍛煉對語法的運用，其中一名學生負責提問，內容為“What time is it？ What day is it today？”而另一名學生可以回答“It's eight o'clock/half past nine.It'Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday.”教師還可以組織小組比賽，說出單詞含義，讓學生快速說出英語單詞，并且造句，最終獲勝的小組將會給予獎勵，例如，取消當天的英語作業等精神獎勵，或者給予小零食等物質獎勵，充分調動學生的競爭欲，提高比賽的參與度。

此外，在初中時期，學生的思想日漸成熟，可以傾聽教師的指導意見，獨立分析問題，從而養成良好的學習習慣，制定階段性學習目標，明確未來學習方向，不斷提高英語學習能力。在教學過程中，教師應當注重情感教育，將德育教育融入英語課程中，通過各種情感交流活動，陶冶學生的道德情操與文化素養，使其真正體會到英語知識的魅力，從而主動學習知識，積累大量詞匯，培養語言表達的語感，為日后的學習打下堅實基礎。

結語

綜上所述，在《新課程標準》中要求教師采用有效教學方式，對學生進行針對性指導，充分突出主體作用，確保打下堅實的英語基礎。在初中英語教學中，教師應當注重培養學生的核心素養，制定針對性教學方案，實現素質教育的本質目標。

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