農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

馮國勇

摘要：數(shù)學這門學科本就對學生自身的思維邏輯能力具有較高的要求，同時隨著數(shù)學課程難度的不斷增加，往往在小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)嚴重的分層現(xiàn)象。部分學生會由于跟不上教師課堂的授課節(jié)奏，逐漸脫離班集體的整體教學進度，進而逐漸喪失了學習的信心。新課程背景下，要求教師在小學數(shù)學教學中，對學生要進行素質(zhì)教育理念的滲透，公平對待每一位學生。所以努力提高學困生學習效率成為當前小學數(shù)學教師需要解決的關(guān)鍵性問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;學困生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在整個小學教學階段，數(shù)學作為難度較大的學科，往往是部分學生排斥的課程。由于小學數(shù)學教材知識點比較復(fù)雜，相對于其他學科的知識而說比較繁瑣，學生掌握起來比較困難，無法形成完整的數(shù)學知識體系，會使得部分學生逐漸喪失對小學數(shù)學這門課程學習的信心。同時，在小升初考試的緊迫壓力下，許多學困生往往會有一定的思想包袱，無法投入到小學數(shù)學課堂的學習中，使得自身的數(shù)學課程學習受到極大的阻礙，無法做到自我突破。所以，新課程背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學生對知識的基本掌握情況，重點關(guān)注班級學困生的學習情況，采用一定的措施，努力在教學過程中提高學困生學習的效率，為班級整體教學質(zhì)量的提升具有良好的促進作用。

一、農(nóng)村小學數(shù)學學困生的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學模式的背景下，班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，任課教師雖有意提升學困生的學習效率，但并沒有落實到實際行動，往往是形式化的進行指導(dǎo)與教育，并沒有深入地了解學困生當前學習的難點，只是按照自我觀念對學生進行輔導(dǎo)與教育，使得學困生在小學數(shù)學學習過程中，并沒有得到質(zhì)的突破。同時許多學困生在小學課堂學習過程中，失去了對課程學習的自信心，許多學困生逐漸出現(xiàn)自我放棄的現(xiàn)象，即使在教師與同學的鼓勵與引導(dǎo)下，也無法全身心的投入到學習中。另外，學生并沒有大量的時間投入到對小學數(shù)學這門課程的補弱與學習當中，所以一直以來，提高小學數(shù)學學困生學習效率是需要解決的重要性問題[1]。

二、農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的策略分析

（一）教師要引導(dǎo)學困生注重基礎(chǔ)知識的學習

小學數(shù)學教材知識內(nèi)容本就比較繁瑣抽象，對于學困生而言，若通過簡單的補習，發(fā)生質(zhì)的飛躍概率往往較小。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師要想有效地提高學困生的學習效率，必須要注重引導(dǎo)學困生對基礎(chǔ)知識的學習與掌握。學困生能夠在一定時間內(nèi)扎實基礎(chǔ)，掌握教材中基本的知識內(nèi)容，仍然能夠在小升初考試中取得自己滿意的成績，也會使得自己的成績發(fā)生極大的突破[2]。比如在學習人教版小學教材六年級第四小節(jié)《比例》這一章內(nèi)容時，對于學困生而言，教師不能對其提出過高的要求，只需要學生掌握基本的比例性質(zhì)，能夠運用比例解決相關(guān)的問題即可。同時教師要注重引導(dǎo)學困生進行一定的訓練，使得學生能夠熟練地運用比例解決一些簡單的應(yīng)用題，并不需要學生對比例進行更加深入的研究。這樣一來，學生的學習壓力就會減輕很多，而且會在反復(fù)的練習中找到學習的自信心，重拾對小學數(shù)學知識學習的渴望。唯有如此，學生才能一步步的夯實基礎(chǔ)，才能夠在學習基本知識內(nèi)容后，最大程度地跟隨整個班集體的教學進度，才能一步步實現(xiàn)小學數(shù)學這門課程相應(yīng)的突破，對學生自身也是一種嚴峻的考驗[2]。

（二）建立小組幫扶

在教學過程中，許多學困生不敢與任課教師進行深度的學習交流。所以，新課程背景下，為了有效地提高學困生的學習效率，教師還可以適當?shù)慕⑿〗M幫扶，采用一對一或者多對一的幫扶制度，讓學習較好的學生帶領(lǐng)學困生進行學習，這樣學困生就會敢詢問一些自己無法掌握的問題。同時對于學習程度較為優(yōu)秀的學生來說也是一種極大的鍛煉，使得自身的知識內(nèi)容掌握更加牢固。同時，建立小組幫扶，可以有效地團結(jié)班集體，使得班級各個同學之間能夠互幫互助，對所有的學生來說都是一種自我的鍛煉與提升。比如在學習人教版六年級上冊第三小節(jié)《分數(shù)除法》這一章內(nèi)容時，教師就可以建立小組幫扶制度，利用課余時間在教材中選擇一些經(jīng)典的例題布置下去，讓學習較好的同學去給學困生講解，這樣可以有效地幫助學困生掌握教材中基本的知識內(nèi)容，也會極大地提升整個班集體的學習進度，會有效地提高學生的學習效率。

三、結(jié)束語

新課程背景一下，素質(zhì)教育要求教師在教學過程中公平對待每一位學生，所以在農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，教師要注重對學困生學習的引導(dǎo)與教育，首先教師要采用合理的方法提升學困生對數(shù)學課程的學習興趣。同時，還要在學習過程中引導(dǎo)學困生掌握基本的知識，只有這樣，學生才能逐漸跟隨教師的教學思路一步步地對知識進行深入研究，才能極大的改變學困生當前的學習現(xiàn)狀，對學困生自我的全面發(fā)展也有良好的促進作用。同時還要在班級內(nèi)建立一定的小組幫扶制度，極大地保護學生的自尊心。這樣一來，會使得學生逐漸樹立對小學數(shù)學這門課程學習的自信心，才會使得學生產(chǎn)生自我突破，對班級整體教學效率的提升也有著深遠的意義，最終也會極大地提高學困生的學習效率。

參考文獻

[1]黃文祥.農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學大世界：中旬，2017（3）：1.

[2]段杰.農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學大世界：上旬，2017（2）：2.