核心素養下小學數學構建說理課堂培養學生說理意識的策略

秦尤超

摘要：隨著改革教育的推進，很多理念被提了出來。小學教師在小學數學教學的過程中，應該注重核心素養的培養，學校及教師必須針對核心素養理念，摸索出能夠加強學生數學核心素養的培養策略。教師應該跟隨社會的發展腳步，不斷地優化傳統的教學思維模式，踐行素質教育理念的目標與要求，對學生進行合理的引導和教育，使學生能夠通過對課堂知識的學習，體會核心素養的深刻內涵，基于核心素養下在小學數學說理課堂上培養學生說理意識，以提高學生的綜合素質。因此，教師應該積極地創新小學數學說理課堂，合理滲透核心素養，培養學生說理意識。基于此，本文首先分析了核心素養的含義，接下來分析了小學數學教學的現狀，最后分析了核心素養下小學數學構建說理課堂培養學生說理意識的策略，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：小學數學;構建說理課堂;核心素養;說理意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

新時代中，素質教育理念已經得到了廣泛的運用，核心素養作為小學數學教學中的重要組成部分，對學生的發展與提升具有極為重要的促進意義。因此學校和教師就應該意識到滲透核心素養的重要性，不斷地培養自己的綜合素養。在教育形式更新和創造的過程中，不停地進行教學模式的創新和理念的深入學習。小學數學是學生進一步學習數學的開始，也是學生學習數學的基石，在科學的教學模式和教學理念的基礎上，教師能夠和學生一同成長，在小學數學說理課堂上合理的對相關知識進行探索與研究，以培養學生的說理意識，并對以往傳統的教學模式進行突破，不斷的跟隨新時代的發展。

一、核心素養的含義分析

核心素養主要是新時代背景下，隨著我國教育體制不斷改革而出現的一種教學意識規范，其要求教師應該在教學過程中有效地轉變傳統的教學思維模式，不斷地對課堂教學內容進行合理的設計與改革，然后教師還應該基于教材的基本教學目標與要求，全面把握教材的基本知識難度，合理的在課堂教學內容設計過程中有效地穿插核心素養，積極地滲透核心素養的深刻內涵。核心素養主要是要求教師在教學過程中，不僅要合理地引導學生掌握基本的知識內容，還應該基于知識內容的理解與掌握，不斷地對自身的思維能力進行發散與提升，能夠對相關的知識進行合理有效地運用，可以充分把握相關知識的實際應用意義，更好地把握課堂學習的基本意義，對學生的發展與提升具有極大的促進作用。

二、小學數學教學的現狀分析

在整個小學教學過程中，由于學生初步接觸高難度的數學知識內容，往往對相關的知識與概念感到陌生，不易于接受與理解。由于許多教師在教學過程中沒有合理地運用師生互動式教學模式，在課堂上僅按照自身的教學思路講述相關的知識內容，并沒有與學生進行合理的互動與交流，無法有效地掌握學生對教材基本知識的學習情況。教師若運用傳統的教學思維進行相關知識的教授與指導，會使得學生不能接受高容量的知識傳輸，導致小學數學教學效率下降。另外，由于課堂教學氛圍不夠活躍，許多學生的思維受到了限制，從而嚴重地打擊了學生的學習積極性，使得課堂教學質量下降[1]。

三、核心素養下小學數學構建說理課堂培養學生說理意識的策略分析

（一）深度挖掘教學內容培養學生說理意識

在教師教學的過程中，教師應該發掘教材中的核心素養內容，與小學數學教材中的知識相呼應，在構建說理課堂的同時，與新課標所提出的教學理念緊密相連，然后在此基礎上潛移默化的培養學生說理意識，同時再合理地引導學生有效率、有方向的去學習，真正的將學生核心素養的培養方式落到實處的重要性。比如在學習人教版小學數學八年級上冊教材第十三章《軸對稱》中第二課時《畫軸對稱圖形》課題時，教師在講解相關概念知識內容過程中，就應該深入挖掘教材中的核心素養，以便于在說理課堂上培養學生的說理意識，同時讓學生們從各個方面去理解軸對稱圖形的基本特點，以及在日常生活中的運用場景，可以更好地引導學生將教材中的知識有效地運用到生活中的各個方面[2]。

（二）基于核心素養，開展說理課堂教學活動培養學生的說理意識

為了有效的在說理課堂上在滲入核心素養的同時培養學生的說理意識，教師就應該豐富教學活動，讓學生們深刻的感受到小學數學這門學科的魅力，在有趣的教學活動中潛移默化的提高說理意識。新時代背景下，素質教育理念以及廣泛被學生教師與學生所接受，教師應該積極地與學生之間進行有效的互動，通過教學活動，引導學生進行實踐操作，不斷地培養學生的思維能力以及說理意識。所以在課堂教學中，應該鼓勵學生們以合作的方式進行學習。比如在學習人教版小學數學教材七年級上冊第七章《平面直角坐標系》相關內容時，教師就可以將學生們分為各個小組，讓每一個小組去研究本章的內容，然后在一定的時間之后，讓小組的成員進行深入的討論，并且在講臺上講述對本章知識的理解。這樣一來，不僅能在構建說理課堂的同時，還能滲透核心素養的內涵，在學習數學中培養學生的說理意識。

（三）立足教材對教學內容進行創新、培養學生說理意識

在教師教學的過程中，教材一般是教師最主要的教學內容，因此想要培養學生們的說理意識，應該發掘教材中的核心素養內容，與教材中的知識相呼應，在核心素養下培養學生說理意識。在目前教材內容與學生說理意識的方向是一致的，與新課標所提出的教學理念緊密相連，這樣才能夠讓小學數學教師在教材的基礎之上，對教材中的核心素養進行合理地挖掘，然后與培養學生說理意識相互融合，并在此基礎上引導學生去有效率、有方向地去學習。例如在學習人教版小學數學九年級上冊第二十五章《概率初步》中25.2《用列舉法求概率》相關知識內容時，教師應該深入挖掘教材中的核心素養，讓學生們從各個方面去理解用列舉法求概率的內涵以及相關的解題技巧與方法，可以更好地引導學生將教材中的知識有效地運用到生活中[4]。

四、結束語

新時代背景下，小學數學主要教學目標也發生了相應的變化，教師不能只是簡單的講解知識，然后在課后布置幾道簡單的練習題，而應該緊隨新課改的改革要求與目標，積極地踐行素質教育理念，不斷地滲透核心素養，隨著教育的深入改革，核心素養已經成為了目前教育改革理念當中必不可少的內容。通過創新小學的數學課堂，能夠對學生說理意識的形成有所幫助，讓學生各方面的能力都能有所提升，同時核心素養的滲透，可以有效提高學生綜合素質，促進教育行業蓬勃發展。

參考文獻

[1]吳曉華.核心素養下小學數學構建說理課堂培養學生說理意識的策略.

[2]孫春婷.探究小學數學核心素養問題驅動下的”說理”課堂.