微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

謝瑜

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的發(fā)展給教學(xué)方式的改革帶來了巨大的優(yōu)勢，提升了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。因此在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文首先對微課教學(xué)的概念和特征進(jìn)行分析，進(jìn)而對微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略進(jìn)行探討，希望對促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，對于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革具有非常重要的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而更加積極主動的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的改善也具有非常重要的作用。因此教師要積極促進(jìn)微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂。

一、微課教學(xué)的概念和特征

微課教學(xué)是一種包含文本、圖像、聲音的綜合性應(yīng)用技術(shù)，對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，微課可以為學(xué)生展現(xiàn)一場酣暢淋漓的視聽教育，有效改善傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的單一的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率的同時，可以有效進(jìn)行信息技術(shù)課外相關(guān)知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，教師要積極進(jìn)行微課教學(xué)的應(yīng)用，只有不斷加深學(xué)生的知識積累，學(xué)生才能厚積薄發(fā)，提高成績的同時也增長了自身的見識，還可以將高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)變成一個互動的平臺，首先不受時間地點(diǎn)的約束，學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次是可以及時改變教學(xué)內(nèi)容和策略，利用微課教學(xué)能夠有效幫助教師對信息技術(shù)知識進(jìn)行講解，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升[1]。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）充分利用微課教學(xué)解決復(fù)雜問題

對于高中生來講，課本中的一些關(guān)鍵和復(fù)雜知識點(diǎn)不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。因此教師必須劃分課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在教學(xué)時進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師不應(yīng)盲目地進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性的靈活的運(yùn)用微課，把教學(xué)中的抽象的難以解釋的內(nèi)容通過微課形象的展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解和認(rèn)識。微課教學(xué)在教育領(lǐng)域取得了顯著成績，提高了教學(xué)的整體水平和效率，有效解決了高中生的學(xué)習(xí)困難的問題。例如在人工智能的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生一開始往往對人工智能這個概念不理解，教師可以運(yùn)用微課，展示人工智能，讓學(xué)生對人工智能的概念和應(yīng)用有個整體的把握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[2]。

（2）運(yùn)用微課開展合作探究式學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課合作探究學(xué)習(xí)模式改變了以前的純教師教學(xué)概念，使學(xué)生能夠積極參與主動學(xué)習(xí)并成為課堂的主人。教師在教學(xué)模式過程中逐步開發(fā)或探索所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課本中總結(jié)知識并鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本知識，并形成發(fā)展知識結(jié)構(gòu)的能力。另一方面，處于青少年時期的高中生對知識和信息技術(shù)現(xiàn)象充滿好奇心，信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)方法可以幫助他們分享學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極參與探索性學(xué)習(xí)過程。在運(yùn)用微課開展合作探究式學(xué)習(xí)中，教師要科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，以全面提升小組成員的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

（3）科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)，創(chuàng)造合理教育情境

在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得更好的體驗(yàn)，獲得更多的知識，了解信息技術(shù)結(jié)構(gòu)組成，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，利用微課創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生更深入地理解教師講解的信息技術(shù)知識。由于信息技術(shù)知識本身的抽象性，學(xué)生很難吸收和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。有一些信息技術(shù)知識點(diǎn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用微課創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生對這些信息技術(shù)知識點(diǎn)有更深入的體驗(yàn)和更深入的理解。例如，在講解算法與程序的內(nèi)容時，教師們可以科學(xué)的引入微課，為有效教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。通過使用微課展示算法與程序的具體應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)將變得更加容易，使得學(xué)生有好的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師要積極運(yùn)用微課教學(xué)的方式，有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和效率。同時教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，積極采用充分利用微課教學(xué)解決復(fù)雜問題、運(yùn)用微課開展合作探究式學(xué)習(xí)、科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)，創(chuàng)造合理教育情境等教學(xué)策略，有效提升微課教學(xué)的效率和水平，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。從而有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春峰.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的融合運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（17）：143-144.

[2]張迪.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題與對策研究[J].學(xué)周刊，2020（18）：23-24.

[3]王國強(qiáng).高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中興趣引導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊，2020（18）：123-124