高中物理微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)及問題改善策略

邵林那

摘要：微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，多維度的教學(xué)，并融入豐富的教學(xué)資源，不僅為物理教學(xué)帶來了極大的便利，也為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了巨大支持。因此，微課教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高物理課堂教學(xué)的有效性。文章分析了高中物理微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、存在的問題，并提出了有效的改善策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢(shì);問題;改善策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息化教學(xué)時(shí)代，涌現(xiàn)出了多樣化的信息化教學(xué)手段，其中就包括微課教學(xué)手段，將其融入高中物理教學(xué)中，能夠讓物理教學(xué)活動(dòng)的開展更為順利，取得較為理想的物理教學(xué)效果。但就目前的高中物理教學(xué)來看，微課的應(yīng)用依然存在各種問題，使微課教學(xué)的效果不理想。為此，教師加強(qiáng)對(duì)物理微課的教學(xué)與改善策略的分析，有助于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中物理微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1、拓展物理教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣了圍繞教材教學(xué)，缺乏拓展的意識(shí)，使物理課堂教學(xué)的容量過少，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)層次較淺，影響了他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。微課在高中物理教中的應(yīng)用，教師在講解理論知識(shí)之時(shí)，除了可以利用教材中的案例外，還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集大量案例資源，展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以從多角度理解所學(xué)知識(shí)，不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠更好地把握物理理論知識(shí)的本質(zhì)，從而讓學(xué)生在深層次的物理學(xué)習(xí)中，取得理想的物理學(xué)習(xí)效果。

2、活躍物理課堂教學(xué)氛圍

在高中物理課堂教學(xué)中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，受限于單一教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響，使物理課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興致并不高。而微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助視頻展示的方式，打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，微課所展示的內(nèi)容具體性、形象性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)與解決問題，這不僅有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以在不知不覺中營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，有助于物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中物理微課教學(xué)的問題分析

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，雖然成為了教學(xué)的重要工具之一，但就實(shí)際的教學(xué)來看，其重要作用并未得到展現(xiàn)，其問題體現(xiàn)在如下幾方面。第一，教師不重視微課的應(yīng)用，所以在教學(xué)中的應(yīng)用頻率較低，使物理教學(xué)的效果并未發(fā)生變化;第二，在對(duì)其運(yùn)用存在較為片面的情況，無法根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將其融入不同的環(huán)節(jié)，使微課的應(yīng)用存在形式化的問題。第二，微課的應(yīng)用缺乏針對(duì)性，無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在微課的輔助下并未取得較大進(jìn)步。上述這些教學(xué)問題的存在，均是教師缺乏對(duì)微課研究、實(shí)踐應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)積累的體現(xiàn)，所以無法掌握有效的微課應(yīng)用技巧，最終導(dǎo)致微課創(chuàng)新教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、改善高中物理微課教學(xué)問題的策略

1、利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生提前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步掌握，這樣學(xué)生在做好了充分的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之后，課中學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性才會(huì)更高。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并要為他們預(yù)留預(yù)習(xí)的任務(wù)。而微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，則可以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加事半功倍。比如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，老師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。首先，為學(xué)生播放自由落體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫視頻，在學(xué)生的注意力被吸引之時(shí)，會(huì)十分認(rèn)真的觀看視頻，自然也就了解了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。然后，利用微課為學(xué)生展示石湫和金屬球落下過程的視頻，讓學(xué)生在觀看結(jié)束后，讓他們?cè)谏钪袆?dòng)手驗(yàn)證，并探究其下落的規(guī)律，由學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。這樣，在微課的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生在課前就對(duì)新知識(shí)有了一定的理解，在課中學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)再因?yàn)閷?duì)知識(shí)陌生而出現(xiàn)不愿意參與課堂學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，學(xué)生還可以了解自己預(yù)習(xí)中存在哪些疑惑問題，在課堂中對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解決，這也為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中物理教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，通常教師“講”的十分費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的也十分“費(fèi)力”，這也是物理教學(xué)效果不理想的重要原因。而高中生之所以在教師反復(fù)講解下依然無法理解重難點(diǎn)知識(shí)，其根本原因是重難點(diǎn)知識(shí)通常是學(xué)生未接觸過的物理現(xiàn)象。比如教師在講解“光學(xué)現(xiàn)象”“磁場(chǎng)”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生生活中缺乏與之接觸、觀察的機(jī)會(huì)，所以此時(shí)教師利用微課教學(xué)，就可以為學(xué)生提供身臨其境學(xué)習(xí)與觀察的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度將會(huì)降低，自然學(xué)習(xí)的效果也得到了保證。

3、利用微課實(shí)施分層教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，教師所面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等完全不同，如果教師實(shí)施統(tǒng)一化的教學(xué)，必然會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的公平教育要求，教師應(yīng)做好分層教學(xué)工作，以確保各層次的學(xué)生都得到教師有效的引導(dǎo)。

第一，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)制定不同的微課。比如教師在圍繞某一知識(shí)點(diǎn)制作微課時(shí)，可以向?qū)W生提供深層次實(shí)例微課與簡(jiǎn)單易懂實(shí)例微課，以便于學(xué)生按照自己的需求合理選擇，并在反復(fù)觀看中，確保他們都可以順利掌握知識(shí)。

第二，針對(duì)例題練習(xí)制作不同微課。不僅物理知識(shí)的講解要做好分層，還要做好物理練習(xí)的分層。比如在教學(xué)“受力分析”之后，教師可以在微課中給出單個(gè)物體、多個(gè)物體以及不同環(huán)境下物體的受力分析習(xí)題，而學(xué)生可以按照自己的水平來選擇解答的內(nèi)容。在這一過程中，各層次通過練習(xí)都可以完成對(duì)知識(shí)的有效鞏固，而且在完成練習(xí)之后，還可以挑戰(zhàn)高一層次的練習(xí)內(nèi)容，以此來逐步提高自身的物理學(xué)習(xí)水平。

[結(jié)語]

綜上所述，雖然微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用必然會(huì)存在一些問題，但是教師需要不斷反思與突破問題，優(yōu)化物理教學(xué)中的不足，為學(xué)生提供有效的物理教學(xué)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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