立德樹人視域下自然地理學課程融入思政的示范課建設探索

董彬 徐小任 宋紅麗 惠連曉

摘 ?要：在準確分析學情和人才培養目標的基礎上，基于自然地理學課程特點和德育價值，構建多元課程目標，優化和拓展教學內容。在傳授專業知識的同時，通過科學的教學策略激活和挖掘課程中蘊含的思政元素，合理嵌入育人要素，進行主流價值引領。通過課堂內外、線上線下、校園內外相結合的方式加強學生的情感體驗和實踐體驗，促進專業培養和立德樹人同向同行。通過6指標21標準的評價體系量化課程思政的教學效果。通過學生思想素養的增強促進專業知識的學習和深化，知識的深化積累進而又促進思想素養的提升，形成良好的協同效應，助力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：課程思政;自然地理學;立德樹人;示范課

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0070-05

Abstract： Based on the student analysis， the objective of talent training， the characteristics of physical geography， and moral value， the multi-curriculum objectives were constructed to optimize and expand the teaching content. At the same time of teaching professional knowledge， we guided the mainstream value by activating and excavating the ideological and political elements contained in the curriculum through scientific teaching strategies and properly embeding moral elements. To enhance students' emotional and practical experience， the combination of inside and outside the classroom， online and offline， and inside and outside the campus was used in order to promote professional training and moral educating people in the same direction. The teaching effect of curriculum-based ideological and political was quantified through the evaluation system of 6 indexes 21 standards. The enhancement of undergraduates' ideological accomplishment promotes the learning of professional knowledge， and the accumulation of professional knowledge and intellectual accomplishment， in turn， promotes the improvement of ideological accomplishment， moral quality accomplishment， thus it was cooperative. The results suggest that the physical geography based ideological and political education were helpful to cultivate socialist builders and successors who are morally， intellectually， physically， aesthetically， and labor-working in an all-round way.

Keywords： curriculum ideology and politics; physical geography; strengthen moral education and professional training; demonstration lesson

習近平總書記反復強調“立德樹人”是教育的根本任務[1]，十九大報告更是明確指出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。高校立身之本在于立德樹人，高校應把立德樹人作為中心環節[2-3]，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。課程是育人的有效載體[4-5]，是高校合力育人的具體表現，高校應通過課程建設，把正確價值引領、共同理想信念塑造作為社會主義大學課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都“守好一段渠、種好責任田”[1]。因此，課程育人正是回歸教育的本真路徑。

在高等學校專業培養方案中，專業課程占了全部課程和學分的近70%，是大學生成長的重要陣地，所以專業課可以說是課程育人的關鍵環節，應主動擔當育人的責任和任務[6-8]。將思政元素融入專業課程[9-10]，講好中國故事，滋養處在“拔節孕穗期”的青年學子，幫助學生堅定文化自信，引導他們將所學知識服務于國家需要和民族發展，對回歸教育的初心和使命具有重要意義。

自然地理學是高校人文地理與城鄉規劃專業的專業核心課和基礎課，是培養專業興趣和增強專業自豪感的關鍵課程，具有較高的德育價值和豐富的思想內涵[11-12]，它不僅包含家國情懷（如愛國主義、民族精神、社會主義核心價值觀、文化自信等），還包含個人品格（如理想高遠、信念堅定、進取積極、正確的世界觀、價值觀、人生觀、專業興趣、職業追求、創新意識、誠信意識、國際視野等）和科學觀（如科學精神、辯證唯物主義、人類命運共同體、環境共同體、批判性思維、求真務實、環保意識、理論聯系實踐等）。本文在充分理解新時代課程思政的理論內涵、原則要求[13-16]、自然地理學課程特點和德育價值的基礎上，借鑒相關課程思政成功的經驗[17-19]，科學設計課程目標，優化和拓展教學內容，激活和挖掘課程中蘊含的思政元素，合理嵌入，通過課堂內外、線上線下、校園內外相結合的方式，進行主流價值引領，以實現專業培養和立德樹人同向同行，以期為培養德智體美勞全面發展的專業人才提供可復制可推廣的模式。

一、自然地理學課程簡介

自然地理學是專業基礎課。在前期學習地球和地殼基本知識的基礎上，讓學生認識和分析氣候、水文、地貌、土壤和生物等部門地理學的特征，理解這些要素在自然地理環境中的地位及相互作用，結合學科最新發展、思政元素和社會需求，引導學生樹立自然地理環境的整體性理念。通過地理科學方法、地理思維和立德樹人的傳導，提升學生綜合分析和解決人口、資源、環境、可持續發展等地區和全球性問題的能力，傳播科學態度和科學精神，培養學生優秀的個人品格、勇攀地理科學高峰的責任感和家國情懷。

二、課程建設

（一）課程目標

在課程目標上，堅持思想引領與知識傳授有機結合，深挖自然地理學課程中的思政精髓，做到溶鹽于水、精準滴灌、點滴滲透，引導學生樹立人與自然和諧發展的新時代生態文明理念，引發學生情感共鳴，激發學習內動力。

1. 知識目標

（1）掌握自然地理學的基本知識、基本原理和課程的學習方法。

（2）了解和認識自然地理學各要素的基本特征、基本規律。

（3）理解各地理要素之間的相互關系，形成對自然地理學整體性和地域分異的認識。

（4）掌握自然地理學的基本工作方法。

（5）掌握自然地理學領域的最新發展動態和國家社會需求。

2. 能力目標

（1）具有搜集、整理、運用自然地理學文獻資料的能力。

（2）具有探究學習、自主學習的能力;具有規范的自然地理學文字組織能力和語言表達能力。

（3）具有較強的地理野外調研和實踐能力。

（4）具備初步運用自然地理學知識分析和解決實際自然地理問題的能力。

（5）初步具備把握國家戰略需求方面自然地理學研究與應用的能力。

3. 素質目標

（1）通過課程學習，激發學生從理性、科學和整體角度認識地球對于人類的重要意義，進而發自內心的感恩宇宙、熱愛地球、珍惜人類、珍愛生命，樹立正確的人地協調發展觀。

（2）結合教學內容，進行資源環境保護、生態文明建設、新發展理念等方面教育，踐行社會主義核心價值觀，培養愛國情感和民族自豪感，使學生具有家國情懷和使命擔當，增強社會責任感和使命感。

（3）培養實事求是的科學精神和嚴謹的科學態度，敢于直面現實，敢于面對挫折和失敗，敢于當科學勇士，形成積極向上的人格。

（4）培養規則意識、集體意識和團隊協作精神。

（5）培養全局意識和創新意識，提升城鄉規劃、區劃、評價、咨詢等方面的職業素質。

（二）融入思政的課程建設思路

圍繞自然地理學課程的知識、能力和素質目標，采用“問題驅動”的教學設計理念，以線上線下混合式教學為主要教學方式，充分發揮資源庫和科研促進教學的優勢，明確課程思政教學目標，找準思政映射與融入點，注重融入方式的多樣化（案例分析、點撥啟發、頭腦風暴、小組討論辯論、文獻查閱、學生展示、視頻觀看、社會調查等），時間空間安排靈活化（課上課下相結合、校內校外相結合），結合人文地理與城鄉規劃專業的培養方案要求，精心進行教學設計，以達到預期目標，取得理想效果。

（三）課程思政的主要映射與融入點和教學設計

具體詳見表1。

三、教學效果評價體系

課程思政教學效果主要從教育理念、教學目標、思政融入、教學設計、教學實施、教學成效6個方面進行評價，目標描述明確、具體、可檢測（見表2）。其中思政融入和教學成效分值最高，如果思政元素的內化能引起學生的情感共鳴和深思，有效激發學生對專業的熱愛，學習的內動力得到提升，就可以說是成功的課程思政。

四、結束語

立德樹人是一個對學生進行正確思想塑造、積極態度形成和良好職業習慣養成的過程，是一項長期的系統工程。通過課堂內外、線上線下、校園內外相結合的方式，加強了學生的情感體驗和實踐體驗，促進專業培養和立德樹人同向同行。通過思政元素有機融入課程，植入沂蒙精神等本土元素，讓專業課程有了溫度和生命，更加激活了大學生的精神血脈，激勵著學生立鴻鵠志、做追夢人。初步教學實踐表明：自然地理學課程蘊含著豐富的思政元素，通過案例分析、啟發點撥或頭腦風暴形式，學生更易于理解和接受地理現象和規律中蘊含科學精神、主流思想、新發展觀、創新精神等;同時學生也非常喜歡和認可教師將思政元素融入專業課的教學形式，學生學習的積極性和主動性明顯提高，學習成效提升，專業責任感、自豪感和綜合素養增強，為后續專業課程的學習奠定了堅實的基礎。

課程思政是一項長期的系統的育人工程，為了實現協同育人，還需要高校進行統籌規劃和頂層設計，健全各種制度和保障機制，強化師資隊伍教書育人水平，確保課程思政的全面實施和順利進行。只有全校上下心往一處想、智往一處謀、勁往一處使，才能形成合力，才能使課程思政教學改革產生效力，形成長效機制。

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