借助“快樂讀書吧”實施小學課外閱讀課程化的探究

侯祎玉

摘要：課外閱讀是學生學習生涯中必備的一項學習技巧，閱讀幫助學生積累豐富的詞匯，并提高學生的情感體驗。因此，在小學語文閱讀中，教師應結合書中的“快樂讀書吧”，實施小學閱讀課程化的教學方式，幫助學生在課外閱讀中養成良好的閱讀素養，以及對文字的理解能力。并將閱讀能力滲透到學生的生活當中，增強學生的閱讀量同時鍛煉學生的口語表達能力以及書面表達能力，并且教師應在學生進行閱讀時給予正確的引導與輔助。

關鍵詞：小學閱讀;課程化探究;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

基于學生的身心健康發展的條件，小學生的課外閱讀內容也要與教材“快樂讀書吧”的教學內容相契合。幫助教師能有效的去了解學生近期的課外閱讀，并結合學生的閱讀情況將課外閱讀內容充分的課程化，培養學生良好的閱讀習慣以及閱讀能力。使小學生能夠在良好的閱讀環境以及閱讀內容中正面的成長，并不斷地提高小學生對事物的判斷性，貫徹新課程與素質教育所提出的閱讀課程化的教學理念，有效地提升小學生的閱讀質量。

一、培養學生良好的閱讀興趣，養成正確的閱讀能力

在使學生的課外閱讀物進行課程化的過程當中，教師應充分地激發學生的閱讀興趣，引領學生積極并且較為主動地進入到課外閱讀物的了解吸收當中，調動學生的閱讀興趣，同時利用趣味性的方式引導學生對閱讀產生較為強烈的求知欲望。教師應在課堂中創設較為趣味性的閱讀方式，使學生的注意力能高效的集中到課外閱讀物當中，從而深入地對閱讀內容進行分析與思考，并真正地達到愛讀、樂讀、會讀的閱讀精神。同時，教師可以在閱讀課堂當中創設問題提問，引導學生在進行閱讀時有效地融入到閱讀物當中，并養成及時記錄問題閱讀后思考的閱讀習慣。為今后的長篇閱讀奠定基礎。并且教師可以引導學生在進行閱讀后，對內容進行鞏固與復習寫下讀后感，培養學生的書面表達能力以及語言組織能力，同時將閱讀的內容進行二次的印象加深，養成良好的閱讀能力，同時提高學生的閱讀質量。例如在五年級中，學生對于閱讀已經有了初步的認知，并且對于閱讀接受能力良好。教師根據“快樂讀書吧”使學生對《西游記》進行閱讀，教師在課堂中對西游記的故事進行簡單的概述，并引導學生結合自己的閱讀經驗說一說自己喜歡其中哪個人物，為什么，說一說他的特征有哪些，激發學生的閱讀興趣。

二、營造輕松愉快的閱讀氛圍

環境對于學生的影響較為深遠，好的環境能使學生對閱讀內容產生較強的愉悅感，并對閱讀內容產生讀下去的興趣與欲望。因此教師應在小學語文課外閱讀課堂當中，營造輕松愉快的課外閱讀氛圍，通過愉悅的氛圍刺激學生對閱讀物的理解與分析，并提高學生的閱讀興趣。教師可以在班級中創設一個科學合理的閱讀區域，學生與教師共同參與設計，激發學生到閱讀區閱讀的積極性。并使學生能將閱讀內容進行良好的整理與歸納，鍛煉學生的動手能力，同時使學生在設計閱讀區的同時，獲取參與感以及榮譽感。教師也可以使學生將自己最喜愛的閱讀內容帶到閱讀區與他人分享。教師應注意在閱讀區幫助學生建立正確且積極的閱讀規則，使學生養成愛護書籍以及能夠修復書籍的良好習慣。并且可以組織學生在閱讀時設立推薦書名的牌子，由學生來進行繪制幫助學生營造良好的閱讀氛圍，豐富學生的學習思維，體驗我國文字帶給自身的重要意義，并與之產生較為強烈的共鳴情緒。例如在二年級的快樂讀書吧當中，是讀一讀童話故事《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》等童話圖書，教師在課堂中幫助學生構建良好的閱讀氛圍，并將推薦的圖書對學生進行充分的介紹，并使學生對其中一本進行閱讀，其他的書目放到班級中的圖書區，學生可以在閱讀后，根據自己的想法設計介紹牌引導其他學生進行閱讀。

三、良好的閱讀總結與監控能力

小學階段，學生的思維處于活躍且活潑的時期。對于坐下來安靜的看書活動學生保持著一種天然的抵觸情緒，無法理解閱讀帶給自身的重要意義。因此，教師應在學生進行閱讀中，不斷的幫助學生集中自身的閱讀注意力。并根據“快樂讀書吧”為學生進行內容的精彩選擇。并在學生對其進行閱讀后，開展有效的討論與反思總結，幫助學生對閱讀內容進行二次的理解并加深閱讀印象。同時在總結與交流中，培養學生之間的情感交流問題，并養成學生之間互相督促互相關注的閱讀習慣，并且同學之間可以盡情地交流閱讀中所遇到的困難問題，互相幫助的同時，為自己的閱讀提供一個良好的習慣。例如在二年級的快樂讀書吧當中，教師利用《七色花》《神筆馬良》等課外閱讀內容，激發學生的閱讀興趣，并進行談話導入引出本節課教師所推薦的課外閱讀物，教師在對閱讀內容的目錄以及故事大概進行介紹。接下來創設小組合作探究閱讀，使學生對閱讀內容翻一翻，看一看充分的去了解閱讀內容，并在小組內說一說自己的閱讀感想，接下來交換自己手中的圖書與他人分享。

總結：

綜上所述，小學閱讀對于思維尚處于萌芽時期的學生，是一件需要堅持的重要學習任務。教師應幫助學生結合教材中的“快樂讀書吧”為學生將課外閱讀進行課程化，幫助學生對其內容進行更好地理解與吸收，使學生充分的了解閱讀對自己的重要意義，并樹立學生正確的閱讀習慣以及閱讀態度，為學生今后的大篇幅閱讀發展起到決定性的作用。

參考文獻

[1] 陳愛琴.統編教材”快樂讀書吧”的導讀策略 ——以三年級下冊”快樂讀書吧”為例[J].語文課內外，2020，（12）：114.

[2] 王小妍.部編本小學語文二年級下冊”快樂讀書吧”教學策略研究[J].新課程，2020，（34）：38.

“本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《依托“快樂讀書吧”實施小學課外閱讀課程化的實踐研究》（JCJYC210212009）研究成果”。