初中英語詞匯教學存在的問題與改進對策

李石磊

摘要：在教育改革的背景下，初中英語詞匯教學受到了愈加明顯的重視。而對詞匯教學中存在的問題進行研究，是為了探索其針對性的改進對策，不斷優化詞匯教學的模式，使學生能夠在良好的教學環境中，實現長足穩定的成長和發展。基于以上目的，接下來將對當前詞匯教學中存在的問題與改進對策進行探究。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中英語閱讀教學中，學生會接觸到許多閱讀題材，能掌握一些閱讀技巧，但他們詞匯量的多少會對閱讀的質量造成直接的影響，一些學生閱讀量不足，這會影響到對閱讀材料的理解，更會影響自身的表達能力和思維能力，為此，教師在閱讀課中要重視詞匯教學。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

在當前的初中英語教學中，教師在教學時沒有創設具體的語言環境，所以學生只能通過機械式的記憶方法學習詞匯，在這種情況下，學生不能準確理解詞匯的含義，所以他們的記憶效果也就不佳，經常出現“金魚式記憶”。而這種不佳的學習效果，使得學生的學習信心受到了不良影響，久而久之，他們的興趣也就被削弱。

（二）學生詞匯儲備較少

教材是學生學習英語詞匯的主要來源，在教材中具有不同詞性、種類的詞匯。但是，在當前的教學中，教師對教材中的詞匯進行選擇性教學，讓學生重點學習中考中的知識點，忽視了一些略讀課文中的詞匯內容，甚至直接舍棄部分生詞語句，同時部分教師也不注重拓展學生的閱讀范圍，所以學生的詞匯儲備量與初中生的年級層次呈現出不相符合的狀態。

（三）詞匯應用能力薄弱

學生學習英語詞匯的目的是增強他們的英語素養和應用能力。在當前的英語教學中，學生對詞匯進行單向記憶，他們能夠準確地說出生字詞和語句的標準含義，也能夠利用英語字母拼寫單詞，但是初中生卻很難將掌握的單詞語句應用到寫作實踐和口語練習中，如果詞匯轉變了不同的語境，他們就很難識別其正確的含義，這就說明學生的詞匯應用能力較為薄弱。

二、初中英語詞匯教學中的改進對策

（一）創設現代教學情境，提升學生的詞匯學習興趣

為了增強初中英語詞匯教學的有效性，改善當前教學的低迷現狀，不斷提升學生的興趣，教師可以創設現代教學情境，帶領學生進入現代化的教學場景中，從多角度體會英語詞匯的內涵和精髓，以此調動學生的積極性和主動性。具體而言，首先，教師可以在備課階段通過互聯網教學資源平臺，搜集與詞匯教學相關聯的圖片、視頻、音頻等內容，增強詞匯教學的豐富性。其次，在課堂教學時利用多媒體展示屏，將提前搜集的圖片、視頻等資源展示出來，以生動的方式解釋詞匯的內涵，加強學生的理解，讓他們在現代化的模式中調動和保持對詞匯學習的興趣。通過創設現代教學情境的方式，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠深化學生對單詞和語句的理解。

（二）加強文本閱讀教學，增加學生的詞匯儲備數量

閱讀教學是初中英語教學中的重要內容，它是英語詞匯的主要來源，對學生的詞匯儲備量具有重要的影響，如果學生能夠不斷拓展自己的閱讀范圍，他們就能在豐富的文本素材中積累詞匯。然而在當前的教學中，由于教師的選擇性教學和唯教材主義，導致學生的閱讀范圍受到了局限。因此，為了改善詞匯教學中存在的問題，教師可以加強文本閱讀教學，形成以教材為基礎，以課外文本資源為補充的閱讀教學體系，讓學生在多樣的文本資源中感受不同語境中詞匯的不同含義。具體來說，教師在進行課內文本閱讀教學時，可以帶領學生分析和解讀文本中的重點詞匯，讓他們充分理解單詞和語句的含義，并以課內文本主題為切入點，引導學生廣泛搜集課外資源，形成主題閱讀活動，從而在閱讀中積累詞匯素材。通過這樣的方式，學生的詞匯量能夠得到明顯的增加，閱讀能力也能得到提升。

（三）組建英語實踐活動，提高學生的詞匯應用能力

英語學科是一門對實踐能力要求較高的課程，如果學生能夠在實踐中應用詞匯，那么他們的詞匯實踐應用能力就會得到明顯的提高。但是從當前的教學現狀中看，由于機械式記憶學習模式和套路式教學模式的影響，初中生的詞匯應用能力相對比較薄弱，他們不能準確地利用英語單詞和語句傳達情意。因此，為了增強初中英語中詞匯教學的有效性，教師可以組建英語實踐活動，讓學生在實踐場景中明確詞匯的具體應用方式和技巧，以及在不同場景中詞匯的具體含義，以此加強他們的應用能力。具體而言，首先，教師可以在課堂教學階段為學生設置專門的口語訓練、寫作板塊，給予學生自由應用詞匯的時間和機會，讓他們能夠在實踐過程中鍛煉自己的英語表達能力。其次，定期舉辦演講、朗讀、寫作競賽等實踐性的活動，激發學生的參與欲望，讓他們在活躍的氛圍中提升自己的應用能力。通過組建實踐活動的方式，不僅能夠煥發英語課堂的活力，還能最大程度提升學生應用詞匯的能力。

（四）利用對比教學方法，提升學生的詞匯記憶能力

記憶能力是學生學習詞匯中不可或缺的一種能力和素養，只有學生不斷提升記憶能力，他們才能不斷拓展自己的詞匯儲備，以便在應用時能夠及時調取腦內的儲備內容。但是在當前的教學中，教師過于關注學生的機械式背誦教學，導致學生陷入“背誦—遺忘—背誦”的惡性循環，不僅浪費學生的時間，還使他們產生了焦躁心理。因此，為了改善詞匯教學中陳舊的教學模式，提升學生的詞匯記憶能力，教師可以利用對比教學方法，讓學生在比較中明確不同詞匯的異同點，并在此過程中形成獨屬于自己的記憶規律，以此激發學生的潛能。具體來說，教師可以引導學生將結構或含義相似的詞匯進行比較，讓學生找出單詞間的相同點和異同點，讓他們在新鮮事物的刺激下，探索出創新化的記憶方式，從而起到事半功倍的記憶效果。通過對比教學，學生不僅能夠加深對詞匯的理解，還能夠提升記憶能力，不斷增加儲備數量。

結束語

綜上所述，在初中閱讀教學中，教師要通過閱讀讓學生掌握更多的詞匯，要教給他們閱讀的技巧、方法，加深他們對閱讀和詞匯記憶的準確性，提升自身的記憶能力、閱讀能力、語言運用能力。

參考文獻

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