多元化評價在英語學習中應用分析

陳倩文

摘要：教學理念在新時代下發生著改變，因此英語教學評價模式也發生改變。多元化評價能對學生、教學實施多方面評價，包含著終結性評價和過程性評價。在英語教學中，多元化評價能夠全方位總結教學工作的對與錯，提高教學效率。本文主要闡述英語學習中應用的多元化評價內容，僅供參考。

關鍵詞：多元化評價;英語學習;應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多元化評價體系使學生實現全面化的發展，保證英語教學有著人性化特征，讓學生對學習充滿興趣，培養學生學習英語的能力。

一、實施多元化英語評價，調動評價的積極性

英語教師在課堂上作為主體所存在，并且評價學生的課堂活動、表現能力與學習英語的情況，屬于傳統評價方式。在評價過程中，教師需要評價多名學生，導致教師可能無法掌握學生學習的狀況。英語教師使用提問方式開展教學，但是教師能夠提問學生的數量少，致使學生缺少回答問題的機會，教師無法細致觀察學生學習的情況，教師也要花費精力開展教學。因此，評價若是以教師作為主體，便無法真實反映學生的學習情況。若是想要解決此問題，則需要教師開展多元化評價，將評價的主體改變成學生。在新課改過程中，教師要讓學生作為教學整體所存在。學生要掌握自身的學習狀態和學習表現，從而開展客觀性的評價。初中生自主能力強，如果教師無法理解教師評價的結果，甚至會使師生間出現矛盾。學生為了合理避免此種事件的出現，需要學生在評價過程中以主體的方式存在，突出評價主體的多元性。教師完成教學講解后，不可直接評價學生，需要從切入點出發，讓學生開展自評，使學生能夠作為主體評價自身的行為，讓學生在冷靜思考后，對自身在課堂中的表現進行評價。學生評價自身行為時，教師也不要過度關注，確保學生能夠開展客觀的評價。教師要合理使用教學設備和媒體進行錄音，讓學生能夠聽到自己的語調和聲音，找到學習過程中的問題。學生若是在當時的環境，可能會有認知和錯覺出現，學生也要針對自己的表現進行評價，比如英語發音是否出現錯誤，此種評價結果有著客觀性，能夠讓學生掌握出現的問題。為了客觀的展現評價內容，教師也可讓學生間進行互評，此種方式可應用在小組合作中。學生通過合作學習，能夠看到各自的表現，同時也能夠使評價結果更合理。教師要根據學生的認知以及學生間自評、互評開展綜合性的總結，讓學生找到不足，使評價結果能夠有效的幫助學生改進不足[1]。

二、明確評價標準，提高學習英語能力，優化教學質量

教師若是想要提升評價質量，則在開展評價前要先明確評價標準。教師在評價中要讓學生開展互評和自評，根據此些評價進行指導。學生對于評價工作不太了解，不懂得如何正確且客觀的開展評價工作，教師要發揮引導的作用，實施多元化評價表，讓學生根據評價表開展評價工作。教師在教學中，也要為學生闡述評價表中各種內容存在的差異，便于學生在評價的過程中能夠客觀且具體的開展評價。學生在評價時也能夠更合理地開展評價工作，根據評價標準填寫評價表，同時也能夠進行有效的反思。學生可以通過評價找到出現的問題，教師也要讓學生能夠查看他人對自身的評價。為了防止學生因評價出現矛盾，可使用隨機抽取的方式，不記名式評價，只有評價的學生才能夠知道評價的是誰，此種評價表能夠降低學生心理負擔，使學生實現全面化發展。英語評價劃分為多種，包含著終極性評價、診斷性評價和形成性評價，教師在英語課堂可使用診斷性評價，單一評價會使教師評價的范圍受到影響。診斷性評價通常是在教學活動開展前，教師評價學生的能力與狀態，課堂教學中使用診斷性評價是在選擇學生回答問題時使用的評價方式，但可能預測不準，會使學生的表現不如教師預期。單一的診斷性評價工作會由于判斷失誤，使學生無法回答教師的問題，如果立即讓學生坐下或是站著均會傷害到自尊心，因此教師可改變教學的方式，確保教學工作能夠順利開展，教師要開展多元化評價。綜合應用終極性評價和形成性評價，比如教師在使用形成性評價時，要對比學生前期和后期的表現，保證評價的合理性和針對性，也能夠讓學生認可教師的評價方式，感受到教師的關愛與關注。在提高學生學習效率的基礎上，也能夠拉近師生間的距離。終結性評價教師在課中練習，使學生可以主觀掌握自身不足，教師也要幫助學生指明學習的目地[2]。

三、評價內容多元化

教師評價學生課堂表現部分，是根據學生的成績，也要綜合學生學習的其他方面，比如課上表現、聽課情況、掌握情況和理解情況，教師也要評價學生作業的情況。在查看學生完成作業后，也要針對性評價學生作業質量，例如背誦英語單詞的時間、做題時間等問題。教師也要評價學生學習英語的方法，比如背誦英語單詞的方法。一些學生會選擇大聲朗讀，而一些學生會選擇一邊記憶一邊閱讀。教師掌握的學習英語方法不同，也要適當的給出學生學習建議，同時學生也要和其他同學分享自己的學習方式，保證能夠和他人共同進步。教師也要評價學生聽說讀寫情況，學生學習英語存在著差異，一些學生學習的英語發音標準、一些學生可以寫出優秀的英語短句，教師要根據學生的學習情況開展針對性的評價[3]。

結束語：

綜上所述，在教學活動中，評價屬于重要組成，因此要在新課程下構建多元化評價方式，從而更好的培養學生實踐能力和創新精神。實施合理化評價，保證教育活動能夠有效開展，同時能提高教學質量，合理的評價體系才能夠保證英語有效實施。

參考文獻

[1]趙昌慧.如何運用多元化評價方式提高學生英語寫作技能[J].英語畫刊（高中版），2020（36）：26-27.

[2]張天然.淺析大學英語翻譯多元化評價體系的構建[J].海外英語，2020（21）：194-195.

[3]陸薇.多元評價在小學英語生本課堂中的應用研究[J].新智慧，2018（12）：74.