信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

王麗娜

摘要：在新課改背景下，將信息技術(shù)融入我國教育事業(yè)當(dāng)中是非常有必要的。所以，教師在開展初中地理教學(xué)時也應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)來提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的目光能夠被精彩的地理知識所吸引，讓學(xué)生可以在主動意識的推動下積極地開展地理學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R有效吸收并合理應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠逐漸形成優(yōu)秀的地理素養(yǎng)，為學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

教師將初中地理教學(xué)中所運用的以教授基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)作為輔助教學(xué)手段、將學(xué)生放置在地理課堂的主體位置上的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更加豐富的地理知識，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與實際生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生可以充分體會到地理學(xué)習(xí)的魅力。教師運用信息技術(shù)可以使自身有效縮短備課的時長，優(yōu)化備課效率，借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息資源來優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容可以同學(xué)生的實際情況以及需求相貼合，促使初中地理教學(xué)質(zhì)量能夠得到進一步的提升。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師受到應(yīng)試教育的影響對初中地理學(xué)科的認識不足，導(dǎo)致其忽視初中地理教學(xué)，使其在開展地理教學(xué)的過程中往往會采用純講解的方式，讓學(xué)生無法融入到地理課堂中，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生無法領(lǐng)會到地理學(xué)習(xí)的樂趣。教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，則可以使復(fù)雜的地理知識變得簡單，讓學(xué)生能夠易于理解，使學(xué)生可以產(chǎn)生開展地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主動權(quán)，促使學(xué)生可以與教師之間建立良好的關(guān)系，從而有效推動初中地理教學(xué)的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生地理素養(yǎng)

教師在初中地理教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的地理知識儲備，還要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生地理意識，使學(xué)生可以以正確的思維方式來對地理知識進行分析，讓學(xué)生的地理素養(yǎng)能夠得到進一步的提高。教師憑借落后的教學(xué)手段是無法實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的。所以，教師應(yīng)將信息技術(shù)合理融入到地理教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)Φ貓D進行仔細觀察，讓教師可以縮短板書的時間，使教師能夠?qū)χ攸c進行簡單標(biāo)注，從而有效提升初中地理教學(xué)效率，讓學(xué)生可以提高自身多方面的能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入的價值在于引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去進行之后的知識學(xué)習(xí)[1]。教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計合理的課前導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松愉悅的地理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中拓寬自身的知識面，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確認識到在初中階段開展地理學(xué)習(xí)的必要性，促使學(xué)生能夠全身心地投入到地理課堂中。比如，教師在進行“中國的地形”教學(xué)時，就可以在備課階段利用網(wǎng)絡(luò)資源來準(zhǔn)備中國地形的概略錄像，其可以借助多媒體技術(shù)將錄像生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊牡匦斡幸粋€大致的了解，使學(xué)生能夠在求知欲的驅(qū)使下積極地參與到地理課堂中，教師再順勢導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的新課，其可以鼓勵學(xué)生以音樂、古詩詞等不同的形式來表達自己對中國地形的理解與認識，讓學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)的熱情能夠被充分點燃。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是初中地理教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，教師將信息技術(shù)合理應(yīng)用于地理課堂中，可以讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的特征，使學(xué)生的注意力能夠被具有趣味性的課堂教學(xué)活動所吸引。地理的教學(xué)內(nèi)容是整個地球的環(huán)境[2]，學(xué)生受到生活環(huán)境的限制，對其他地域的自然環(huán)境以及風(fēng)土人情的認識存在偏差，影響其開展地理學(xué)習(xí)的有效性。教師運用信息技術(shù)可以把其他地域的地理環(huán)境以不同的方式形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠融入到教師為其構(gòu)造的地理情境中，讓學(xué)生可以減弱與地理知識之間的距離感，促使學(xué)生能夠親身感知到地理知識的魅力。比如，教師在進行“東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境”教學(xué)時就可以借助信息技術(shù)將漠河風(fēng)光、長白山天池等景觀以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到東北地區(qū)的美麗風(fēng)光。在學(xué)生對東北地區(qū)的地理位置以及地形特征有所了解后，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放“三江平原濕地”的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)ζ涞匦翁卣鳟a(chǎn)生更深層次的認識。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)

教師在以往進行教學(xué)評價時只重視學(xué)生的地理成績，導(dǎo)致評價指標(biāo)過于單一，使評價結(jié)果缺乏合理性，挫傷學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)的自信心，使初中地理教學(xué)的質(zhì)量得不到有效提高。教師借助信息技術(shù)就可以簡化評價過程，使其能夠構(gòu)建高效且完整的評價體系，對學(xué)生進行全方位的評價，讓學(xué)生都能夠得到合理的評價結(jié)果，使教師能夠明確當(dāng)前學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，從而針對學(xué)生的實際狀況提供不盡相同的教學(xué)方案，讓學(xué)生的地理能力都能夠得到不同程度的提升，使學(xué)生可以真正喜歡上地理這門學(xué)科。

結(jié)論：教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以使地理知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以全身心地投入到地理課堂中，促使學(xué)生能夠充分調(diào)動自身開展地理學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，推動地理教學(xué)的發(fā)展，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供充足的動力。

參考文獻

[1]林志國.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用研究[J].中小學(xué)教育.2021（11）.22

[2]關(guān)雪娟.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育學(xué)文摘.2019（20）.22