探析中小學德育教育中如何有效實施激勵策略

于大勇

摘要：之所以強調在中小學德育教育工作中引入激勵措施，是因為通過激勵的方式，能夠更好地激發學生對于德育工作的參與熱情，確保日常德育工作能夠得到中小學生的積極反應和回饋，以此來提高德育的教育水平，完善當前的德育教育體系。以此為目的，本文主要探討在中小學階段開展的德育工作中關于激勵措施應用的相關路徑，希望對當前的德育工作發展有所幫助。

關鍵詞：中小學德育工作;激勵;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

良好的德育工作能夠形成對于中小學生行為的約束以及規范作用，更能夠塑造健康正確的班級班風，形成對于中小學生日常學習以及生活的有效引導，幫助學生群體建立良好的行為習慣和道德品質。為了進一步提高面向中小學生的德育教育工作質量，有必要思考激勵策略在該校工作中的應用，不斷增強德育工作力度。

一、德育管理方案多元化、制度化

考慮到德育工作表現出較強的綜合性屬性，因此為了保證德育工作的效果，有必要建立行之有效的系統性管理方案，用于支撐日常德育工作的進行，該方案中涉及到對于學生行為的應對措施。目前對中小學生進行激勵的方式主要以物質獎勵和精神獎勵兩種為主。針對學生的不同行為，給予對應的獎勵措施，才能夠發揮獎勵具有的作用。這就強調對于多元化和制度化激勵方案的制定，通過這種方式，來提高德育管理的質量水平。要求負責工作的責任者，在實施管理的同時，兼顧對于激勵措施的正確應用，能夠針對學生的問題進行準確把握和詳細分析，以此來拓寬德育工作的覆蓋面，形成對于學生健康成長的有效促進。例如，可以采用積累方法，引導學生養成良好的學習秩序，進入QQ群或者是其他渠道和學生家長保持密切聯系，通過家校溝通的方式及時分享學生在學校以及家庭生活中的學習行為和表現，然后根據學生的表現，記憶對應的獎勵，例如對于表現最好的學生，前三名基于一定的物質獎勵。通過這種方式塑造保養作用，激發其他學生在日常學習和生活中也能夠維持良好的行為習慣。

二、德育管理對策的及時性、常態性

開展德育工作，通常需要追求工作的及時性和常態性，這一點同樣影響著激烈措施在德育工作中的應用，一般而言，對于學生在某方面的突出表現需要及時進行肯定，讓學生能夠切實感受到當時帶來的滿足感，這是幫助學生養成良好學習習慣以及維持積極學習狀態的重要舉措。并且在對學生進行激勵表彰的過程中要求其他學生能夠當面見證，為后續的管理工作的進行奠定良好基礎。因此，作為德育工作的實施者，就需要關注激勵方式的常態化，當班級中學生出現良好表現或者是閃光點時，就需要采取合適的措施，選擇恰當的時機進行激勵，來保證幾率本身的實效性。

三、及時創新德育管理模式，提升管理對策效果

考慮到中小學生的自我約束能力，因此容易受到外部環境的影響，而出現自我約束能力下降，不服從班級管理的行為。另外一方面，良好的學習習慣和生活習慣，離不開日積月累的鍛煉，因此，在實施德育管理過程中，關于激勵措施的應用需德育工作者保持足夠的耐心，才能夠取得預期的德育管理效果。另外一方面也對德育激勵措施的形式創新提出了要求，如果一味地使用傳統的方法，難以根據德育管理工作本身的變化，同步發生創新也無法保證激勵措施與學生的學習成長現狀相匹配，自然也就無法取得預期的激勵效果，除此之外，還需要針對學生的反饋信息進行及時掌握以及分析。例如，當學生的成績出現波動時，就需要采用跟蹤式管理，才能夠更好地彰顯激勵效果。在具體實施過程中，如果集體措施未取得預期的效果，可以適當放寬激勵政策的嚴謹性，通過一定物質激勵的方式來保障學生的參與積極性。隨后遵循循序漸進的原則，逐漸提高激勵政策的嚴謹性，推動學生朝向更高水平的行為習慣或者是學習能力進發。

四、隨時創新德育管理模式，確保激勵對策

隨著信息技術在教育教育領域中的廣泛應用，面向中小學生實施德育工作，也在一定程度上受到信息技術的影響出現了模式上的變化。這一強調中小學階段的德育工作也需要維持創新的必要性。由于德育管理工作的創新離不開實踐的支持，因此教師只有通過對實踐過程中的德育管理問題進行總結才能夠找尋正確的創新方向，這一點對于激勵措施的應用同樣適用。可見保持激勵對策的創新的重要性。德育管理工作需要建立在多種激勵措施基礎上，如在班級紀律管理中，班主任可以通過量化方式制定管理規則，當該政策實施一段時間后，學生便會明顯對量化積分失去熱情和興趣。對此，教師可以適當改革創新，如在班級內部建立一個“激勵臺”，每個學生都能通過參與去說出班級中的好人好事，這樣不僅能提高學生的參與積極性，更能保證其激勵效果。班級的管理工作紛繁復雜，做好班級管理工作能夠讓學生遵守班級紀律，并時刻監督自己的學習。

結束語：

綜上所，本文主要探討在中小學德育管理工作中關于激勵措施的應用路徑，希望通過本文研究，對于相關德育工作的實施者有所啟發，更好地發揮激勵措施在德育工作中的應用價值。

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