情境讓初中物理課堂無限精彩

嚴伯靈

摘要：情境教學法將學生需要學習的知識加入到具體生動的情景當中，以養成主動觀察、思考和考究的良好習慣。作為一種科學高效的教學方法，不僅能幫助學生充分理解所學知識，還能提高教學效果。隨著我國不斷深入的教育改革事業，"情景式"教學充斥在初中的課堂教學之中。文章重點分析了初中課堂中應用情景教學的意義，在目前使用此教學法存在的問題以及初中物理教師通過運用情境教學法展開教學的方式。

關鍵詞：情景式教學;初中物理;實驗情景

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中物理課堂情景教學的意義

在初中物理教學中運用情境教學法有非常重大的意義，主要是課堂教學結構的優化、學生學習興趣的激發和學生學科核心素養的培養。

（一）課堂結構的優化

初中物理課堂主要包括教師、學生、多媒體教學文件、教學方法等多種教育要素，其中，情景式教學增加了多媒體教學文件和教學方法。在傳統的初中物理課堂教學活動中，教師主要以教材為中心，通過講授的方式，將知識灌送到學生的思想體系中，這種教學方式效率低下，無法讓學生形成適合自己的思考方式。而將情景式教學投入到初中教學活動中后，教師展開教學活動的主體就轉變為學生，在進行教學活動時，教師借助構建知識情景，吸引學生自主進入情境之中，主動搜取探索，獲得新知識，并加強與舊知識的聯系，從而起到鞏固舊知識的作用。

（二）學生學習興趣的激發

隨著我國教育事業的不斷改革發展，初中物理教學的發展不斷要求從單一枯燥轉向豐富多元化，借助這種多元化的結構模式，不僅讓學生產生學科學習興趣，養成良好的學習習慣，保持高效的學習方法，達到學科較高的核心素養。在初中物理課堂的情景式教學中，不僅包含有關物理的知識內容，還包含歷史，數學、化學、地理等學科的知識內容。例如數學，學生在情境教學中學習牛頓的經典力學、運動學時，會運用到矢量分析和正交分解。當學生在此學習物理知識時，沒有獲得充分的理解與掌握，但是發現這和數學學科中的向量計算，三角函數息息相關，進而引發學生自主主動地學習有關數學的公式運算，這種現象有利于對學生的全面健康發展。學生便根據自己的興趣愛好，積極主動地探索學習知識。

（三）學科核心素養的培養

在我國近年來教育的改革發展中，學科核心素養的培養一直被列入重點改革內容。因此，教師在舉行教學活動時，要著重思考如何借助初中物理課堂培養學生的學習態度和學科素養。情景式教學完全可以達到此種目的，讓學生處于特定的情境中，充分體驗與探索，認真思考與交流，從而得以使學生養成物理核心素養。

二、初中物理情景教學中存在的問題。

我國的物理情境式教學發展較晚，相對于初中物理課堂的情景式教學發展，我國的高中階段發展較好，因此，在初中階段中，仍存在體系不完善、內容不集中和基礎理論薄弱的問題，這些問題大大影響了初中物理教學中情景式教學的應有效果。

在我國，物理情景式教學的發展階段，通常被設置在高中階段的物理課堂中，而高中階段和初中階段的課堂相比，其難度和教學方式存在著非常大的差異，因此，初中物理課堂情景式教學的結構模式不能簡單地搬用高中模式。這就導致目前初中物理情景式教學體系的不完善，比如在課程選擇上，往往在教學活動開始后才想起運用情景式教學;在教學內容的選擇時，教師通常會選擇自身熟悉的方式，并一直沿用，不進行具體問題具體分析的思考，通常也不根據教學效果進行反思，不做改良優化教學方式的舉措。

三、初中物理情境式教學的教學方式

（一）結合生活創設情境

在導入新課階段，由于初中物理課程與現實生活聯系較為密切，教師可以將物理知識與生活情境相結合，創設合適的情境，使學生在熟悉的生活情境中進行思考。例如，在八年級上冊的《凸透鏡成像規律》的課程中，教師可創設相關生活情境，借助多媒體設備播放一些圖文資料：對比近視眼鏡與遠視眼鏡的區別，進而提出思考：近視人群與遠視人群在佩戴眼鏡下，光線在眼睛內的折射情況。由此，學生便根據教師的問題進行探究，展開合作，從而將教學過程推入到本科的學習目標。

（二）利用情境引發思考

在初中物理的學習過程中，面對問題，教師采取直接講授的方式，對學生的探索思維和求知思維起到消極作用。因此，教師需要利用相關問題情境，鼓勵并指導學生就具體問題展開合作或小組討論，給予學生合適且充分的時間，而后，依次讓學生代表談論想法，此時，教師便可根據學生的具體表現進行點評講解，把學生存在的問題及時解決，讓他們得到對知識的充分理解，以便更好地掌握相關物理知識。比如，學習《聲音與環境》時，教師為學生設置這樣的情境：“大家有沒有發現衛生間里的聲音會悠遠和響亮，而在自己的小房間里聲音就很正常，這是為什么？”然后按照作為學生分組，鼓勵其結合課本知識以及情境討論環境對聲音的影響。

（三）設計實驗更換情境

初中物理課堂包含很多實驗，這些實驗有助于學生理解基礎知識，構建扎實的知識體系，熟悉基本的實驗操作，從而培養學生的實驗能力，促使學生全面發展，擁有完整的綜合是素養。因此，教師需要根據本節課的知識，設計相關實驗，從簡單到復雜，漸漸更換實驗難度，逐漸增加實驗元素，讓學生逐漸掌握知識內容，避免較多不掌握的情況發生。

四、結語

情景式教學在初中物理課堂仍是一種新穎、創造式的教學方式，對教師展開的教學活動，學生的學習活動起到非常重要的影響。初中物理情景式教學雖然存在一些短處，但是在教育改革事業不斷發展下，此種教學方式一定會在初中物理教學領域發揮至關重要的作用。

參考文獻

[1]李小強.核心素養下初中物理情境教學的優化策略分析[J].考試周刊，2021（72）：133-135.

[2]韓經習. 初中物理情境教學的實施策略[C]//2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.，2018：1615-1616.DOI：10.26914/c.cnkihy.2018.005858.

[3]張新華.初中物理情境教學法芻議[J].數理化學習，2014（12）：51.