基于減負背景下的小學語文優化教學策略探究

孫亮珍

摘要：減負的目的是減少老師課后作業的布置，提升課后作業的學習效率，避免學生出現應付的情況，把課后作業當作任務，防止老師安排大量的課后作業增加學生的學習負擔，在減負背景下，小學課后作業的布置是為了培養學生獨立自主的學習能力，提高學生的學習效率，促進語文教學模式的優化。

關鍵詞：減負背景下;小學語文;優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

現在的小學語文老師為了提升學生的成績，除了課堂學習之外，還會布置大量的課后作業，確保學生無時無刻的處在學習狀態，這樣的出發點是好的，但是對于小學生來說，過于頻繁的課后作業會讓他們產生麻木的心理，而且每一天的課后作業都是以同種方式存在，這樣沒有創新的教學方法，僅僅依靠大量的課后作業是無法提升學習效率的，所以老師需要改變教學方法，在減負背景下優化創新設計高效的教學模式，以學生為主導，提升學生的學習興趣。

一、減負背景下小學語文教學方法的優化方法

（一）結合小學生的現狀，進行換位思考

現代的小學生，普遍存在著學習壓力非常大的情況，雖然他們的生活環境優越，但是隨著社會的快速發展，他們的學習壓力在不停的地增加，畢竟他們的學習目標不只是課堂知識，還有大量的課外興趣班的學習，在眾多學習壓力之下，小學生承擔著這個年齡不該承受的壓力，盡管他們的思維能力和接受能力與老師存在著一定的差距。

可是在課堂上，他們還是不得不接受老師的思想，因為老師的教學目標設計的時候會把自己的思維融入其中，忽略小學生的思維能力。所以在減負背景下，希望老師能夠站在學生的角度換位思考，提升課后作業的質量降低數量，改變教學思路，結合學生的實際學習能力和思維能力，盡量地把課后作業安排在課堂完成，通過監督和指導培養學生的自主學習能力，為學生創造娛樂時間。

（二）在減負背景下改變教學觀念

作為一名專業的小學語文老師，在減負政策的引導下，應該合理利用教學資源，改變教學觀念，提升個人專業素質，為小學生打造優質的學習環境。在新課改和“雙減政策”的推動下，語文老師應該打破傳統教學模式的限制，積極參與到新時代教學觀念的培訓工作中，抓住教研活動學習的機會，總結自己的不足之處，通過學習培訓為學生提供有效的教學方法。

在傳統的教學過程中，老師在課堂上一直占有著主導地位，學生被動學習，而現在教育理念是“以人為主”，把學生放在第一位，由學生作主導，這樣的改變對于老師來說，還需要進行詳細的研究分析，因為被動和主動是兩個完全相反的教學方法，所以，在學生占有主導地位的教學模式，需要與學生互動起來，通過交流來改變教學模式，調動課堂氛圍，在學生的接受能力范圍內引導學生對課堂知識進行深入了解[1]。

二、減負背景下小學語文教學策略研究

（一）提升課堂教學質量

減負背景下要求老師減少課后作業的數量，提升課堂教學質量，如果老師的課堂教學質量不能夠達標，那么再多的課后作業也無法滿足老師的期望，所以老師在課堂教學過程中應該重視學生的學習成果，而不是教學過程，語文知識的課堂教學大多數都是理論講解，這對于小學生來說過于乏味無聊，他們的注意力沒辦法集中在老師的身上。

比如說，在小學語文五年級中學習《牛郎織女》的時候，首先老師要求學生認識生字，像懇、爹、嫂等等一些復雜的文字，然后有感情地朗讀課文，吸引學生的注意力，鼓勵學生復述文章內容，對文章有一個具體的了解，最后組織學生進行分角色朗讀，激發學生的學習興趣和表現力，通過角色扮演體會故事人物對新生活的強烈追求，明白努力勞動創造幸福的真理，這樣把課堂教學內容分階段進行的教學方法，不僅提升學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。

（二）讓教學模式實現多元化

老師在講課的過程中一定要有目標、有方向，靈活運用現代科學技術和個人魅力，把文章內容的重點、難點、要點根據學生的實際學習能力和學習興趣進行設計，把每一個階段的教學模式都能夠合理地利用起來[2]。像課前預習、課堂提問、課后復習等等，在不同階段采用不同的教學模式，如果是課前預習，老師就要結合上堂課的教學內容誘導學生的思維邏輯，讓學生做好學習準備，與學生進行互動交流，了解學生的學習成果，讓學生提出問題表達觀點，利用這些信息順利進行接下來的教學環節。

比如說，在學習《慈母情深》的時候，老師就可以從日常生活出發，讓學生講述個人對《慈母情深》的理解，引導他們說出什么是《慈母情深》，并且鼓勵學生與同學一起分享和媽媽之間發生的印象最深的事情，通過回憶來加深這種情感的理解，同時老師可以給學生安排課后作業，回到家以后，面對媽媽說一句“媽媽辛苦了，媽媽我愛你”把這種情感在媽媽面前表達出來，讓學生通過和媽媽的情感互動來體會學習的重要性，理解母愛的偉大。

（三）讓課后作業生活化

小學生的年齡太小，他們還處在愛玩的成長階段，所以老師在課后作業設計過程中可以把學習內容融入到他們的日常生活中當中，通過日常游戲來完成學習，這種勞逸結合的學習方式不僅僅能夠減輕學生的學習壓力，還能夠培養學生的業余興趣愛好，提高學習效率。小學語文課本內容與我們的日常生活息息相關，除了語文專業知識之外，學生還要掌握新課程中的新字。

為了讓學生更好地理解課本內容，快速掌握新字，老師在課后作業的布置過程中應該注意質量，把控作業內容，讓課本知識生活化。比如說，在學習《鳥的天堂》時，老師把課后作業改變成課后活動，就是要求學生把課本中描寫鳥的段落與生活中所看到的鳥進行對比，通過對比來學習鳥的色彩、鳥的叫聲，學習文章中的形容詞，明白生活與語文的聯系。

三、結束語

綜上所述，隨著“雙減政策”的不斷落實，小學教育的減負措施在日常教學工作中慢慢地應用起來，現代語文老師應該在現有的基礎上創新設計教學模式，讓課堂氛圍活躍起來，帶動學生的積極性，利用豐富多彩的教學模式加深學生的記憶力，降低學習難度。

參考文獻

[1] 俞曉月. 減負增效視角下小學語文課堂教學策略研究[J]. 少年寫作， 2021（1）：1.

[2] 王紅民. 減負背景下小學語文教學的方法[J]. 中外交流， 2019， 026（020）：362.