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基于問題式教學的高中地理綜合思維素養培養研究

2022-01-09 13:16:03劉力
安家(校外教育) 2022年4期
關鍵詞:高中地理

劉力

摘要:新課程改革過程中,更加重視高中地理學科教學,對學科教學有了新的要求。在教學過程中需要注重培養學生的地理核心素養培養,在此過程中問題式教學方式受到了廣泛重視。教學中運用問題式教學方式,需要學生自主預習、發現問題、合作探討,最終得出結論。此過程中學生的獨立思考能力可以得到有效提高,同時也可以活躍課堂氛圍。在地理學科教學中運用問題式教學方式,能進一步提高地理綜合思維素養。

關鍵詞:高中地理;問題式教學;綜合思維素養

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

近些年來課程改革的持續性發展,對于高中地理學科教學發展作出了一系列的調整。地理學科擁有綜合性特征,有利于學生綜合性思維素養的提高,對于學生核心素養的提升重要的作用?,F階段高中生地理綜合素養是地理教學過程中的重要內容之一,而問題式教學方式就是利用與學生所學內容相關的知識設置問題,引導學生參與自主學習,激發學生學習自主性,鼓勵學生參與獨立思考進步,提高學生地理學科核心素養。

一、問題式教學與綜合思維素養相關概述

近年來我國教育的不斷深入與發展,對于問題學習相關策略進行了一系列的研究,并取得了較大的成果。問題式教學方式被廣泛的應用與各學科教學當中,推動了課程改革與發展,問題式教學方式與以往的教學方式方法相比較,有著很大的變化。以往的教學方式更注重學生應試能力的培養,學生機械背誦地理理論知識,不利于學生獨立思考能力,以及探究意識等的培養,學生的綜合素養得不到提升。而問題式教學方式的出現,突破了以往陳舊教學模式所遺留的問題。提高了高中生的問題意識,使學生具備了良好的問題探究能力。在高中階段的地理學科教學過程中,教師有效運用問題式教學方式,是現階段教學發展的新方向,也能進一步的培養學生的創新意識和能力,符合學生的身心發展需求。在教學過程中,合理利用問題式教學方式,對于地理學科教學發展,擁有著重要的價值和意義。

在高中地理學科教學過程中,運用問題式教學方式,以問題為教學中心。同時課堂教學過程中,需要明確學生的主體地位作用。實際教學過程中提出問題,引導學生分析問題,最終解決問題得出結論。整個教學過程中,學生的多項思維能力得到了顯著的提升。在實際教學過程中,首先需要提出問題,在此之前需要給學生創設一個貼近現實的問題教學情境。通過教學情境,讓學生對地理學科產生濃厚興趣,激發學生的學習積極性,之后設置問題。當然所提出的問題可以來自教師,也可以來自學生。學生在學習過程中,首要任務是收集各類信息以及與所解決問題密切相關的資料。在高中地理學科教學中,應用問題式教學方式,可以增加教師與學生之間的交流頻率。當然在解決相關問題的過程中,地理教師與學生需要共同思考問題,進行交流和探討,共同分析所制定的解決問題方案是否科學合理,通過探討得出結論。

二、基于問題式教學的高中地理綜合思維素養培養策略

(一)設置循序漸進的教學問題

在以往的高中地理學科教學過程中,學生形成了被動學習的習慣,學生的生活、閱歷、學習能力受到了一定的局限。地理教師需要遵循學生的認知規律,為學生設置從簡單到困難的梯度是問題。例如,學生所學習的熱力環流現象,可以給學生設置一系列的問題,1、課前讓學生總結生活當中熱脹冷縮的實例。2、哪些因素會影響大氣的垂直運動?3、等壓面的彎曲規律?4、探討熱力環流形成的過程,并嘗試分析現實生活中有哪些熱力環流的現象。設置從簡單到困難的問題,遵循循序漸進的原則,引導學生積極思考,激發學生學習自主性。

(二)合理利用生活元素設置問題情境

高中地理與學生日常生活有著緊密的聯系,可以將生活當中的一些實例作為地理教學素材創設問題情境,讓學生可以將所學習的地理知識,運用于實際生活當中,以培養學生地理知識應用能力。教師在日常教學過程中,需要有意識的引導學生關注生活當中的各種地理現象,并運用理論知識解釋生活現象。例如,學生在學習“常見的天氣系統”時,教師在課程導入過程中設置了一系列的思考問題::為什么青蛙被譽為晴雨表?為什么麻雀對天氣的變化極為敏感?為什么諺語,螞蟻搬家蛇過道,明日必有大雨到等。鼓勵學生進行思考,教師運用生活當中的實際情境創設問題情境。將抽象的地理知識,變得更加生動形象,便于學生理解學習,讓學生深刻的體會到地理學科與自己生活密切聯系,從而提高學生學習熱情。

(三)結合熱點創設問題情境

教師需要結合具體事實引導學生參與問題,探討掌握科學探究方式,促進學生綜合性發展,比如,在引導學生探討洋流對于航海的作用時,結合我國明朝,鄭和下西洋的相關史實設置問題,鄭和為什么選擇冬天出發夏天返航?通過問題情境的創設,激發學生的求知欲,引導學生探討洋流對航海的影響。在教學中教師也可以借助時事熱點,為學生創設教學情境,讓學生體會到地理學科的時效性和創造性特點。教學中教師結合當前的時事熱點,為學生創設問題,引導學生進行問題探討,激發學生的參與積極性。

(四)結合趣味內容創設問題情境

對于高中階段的學生來說,對于一些奇聞意識非常感興趣,教師就可以結合有趣的事件創設問題情境。比如,在引導學生探討“正午太陽高度角變化”相關知識時,教師就讓學生探究旗桿在中午時影子會不會變成一點。許多學生在并未探究的情況下,直接給出了“會”的結論。教師并沒有及時地進行評價,而是讓學生結合本地區的維度進行探討,最終通過探究了解到,本地區正午太陽高度角的變化狀況,從而理解這部分知識內容。通過生活中的一些趣味事件設計問題,引導學生進行探討,不僅可以激發學生的求知欲,也能提升學生的學習積極性。

結語:總而言之,在高中地理學科教學過程中,問題式教學方式的合理運用,可以讓學生在學習過程中更加積極自主。有效提高學生自主學習能力,使學生掌握獨立思考方式,提升學生地理綜合思維素養。

參考文獻

[1]張椰. 基于問題式教學的高中地理綜合思維素養培育研究[J]. 中學地理教學參考, 2020(16):3.

[2]鄭春玲. 基于問題式教學的高中地理綜合思維能力培養[J]. 試題與研究:高考版, 2020(11):1.

[3]莫杏霞. 基于地理核心素養的高中地理綜合思維探究[J]. 中學課程輔導(教學研究), 2019, 13(020):81-82.

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