淺談如何在小學語文教學中滲透德育

路金波

摘要：加強和改進未成年人思想道德建設是全黨全社會必須共同承擔的重大任務。據有關部門統計，我國現有18歲以下的未成年人約有3.67億，他們大多數是在校的學生。學校作為傳承人類文明的圣地和培養人才的搖籃，在加強和改進未成年人思想道德建設中顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文? 德育教育? 滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：學校的主要教育形式是課堂授課，學生在校受教育的絕大多數時間都是在課堂度過的。因此，教師結合日常教學內容，找準德育教育的切入點，不失時機地滲透德育是學校最基本的而且是切實有效的途徑。現結合自己在小學語文教學中的實踐與嘗試，粗淺地談一談語文課堂教學中德育滲透的幾點做法。

一、合理運用教育資源，充分調動學習積極性，有效培養學生的愛國主義思想

語文教材思想內容豐富，插圖及電教配套設施直觀新穎，符合兒童觀察特點，對兒童具有很強的吸引力。在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，讓學生直觀感受，能激發學生學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。如：低年級語文教材中《識字學詞學句》第一課，書中有八幅關于祖國的首都北京建筑物的插圖，教學時可先讓學生觀察插圖，認識這些建筑物，然后利用多媒體播放有關天安門、故宮、天壇、頤和園等建筑物的資料，并進行適當的講解，引起學生對首都北京的向往，激發學生熱愛首都的思想感情。小學階段的語文教材中，許多課文都涉及到愛國題材的內容，如《北京》《我愛祖國》《看雪》等，這些篇章都是對學生進行愛國主義教育的極好素材。因此，在講授這些課文時，除了讓學生掌握本課的基礎知識外，還應適時對學生進行愛國思想教育。如“1.你最想對祖國媽媽說的一句話;2.講一講你知道的祖國媽媽的故事（可以是國家的日新月異的科技發展，為國家發展做出貢獻的英雄們：袁隆平、吳孟超、楊利偉等等，各個少數民族的重要節日的不同慶祝的方式，介紹國家美麗的風景，五千年文明歷史長河中的點點滴滴……）3.每天為祖國媽媽做一件有意義的事”等等。

二、找準訓練點，課內學習與課外實踐有機結合，切實加強學生的思想品德教育

語文教材中，揭示課文思想內容的關鍵性詞語、句子或段落是對學生進行德育教育的最佳“悟點”。要找準“悟點”，十分重要的是把握教材的個性，即對每個關鍵性詞語、句子、段落的深入理解和領悟。個性把握的越準，把握的越深，德育教育的點就越能落實。如：在教學中年級課文《一次成功的實驗》，理解實驗成功的關鍵原因――小女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去”這句話時，教師讓學生先聯系前文，想一想“先”的意思，接著提問：“從‘先’字，你體會出什么？”學生們分組討論、交流后回答：“從‘先’字，我體會出小女孩在危險時刻，先想到別人，后想到自己”。“那么，你從中受到什么教育？”學生們思索片刻，有位學生發言：“我想到了，在日常生活中，我們不要總是以自我為中心，要心里多想著別人。”然后，教師又讓學生聯系實際生活談談自己是否“心里想著別人”，學生紛紛舉手發言，其中有幾名學生對自己在生活中總是以自我為中心、從來不為他人著想而感到慚愧，并表示今后要向小女孩學習，做到“心中有他人”。最后，教師給學生布置了以“心中有他人”為內容的小練筆，收到了意想不到的效果。再如：在講授低年級課文《清澈的湖水》中“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙”這句話時，教師先讓學生表演攥著面包紙的動作，理解“攥”的含義，再進一步提問，小潔為什么緊緊地攥著面包紙，如果她把面包紙扔進湖里，湖水會怎樣？通過誘導啟發，學生充分認識到“保護環境，人人有責”。收集到一些有關環境污染的案例，尤其對我們身邊的環境對比圖片，讓孩子們明白環境污染對環境的危害，對大自然的破壞，對地球的傷害，然后利用課外活動時間再帶著學生到路邊撿垃圾，讓學生在實踐中增強環保意識。教學中，選準突破口，把學生的學習與實踐有機地結合起來，既培養了學生的聽說讀寫能力，又使學生受到了正確的思想教育。

三、利用故事，拓展延伸，啟迪學生的高尚美德

在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如《誠實的孩子》《三個兒子》《丑小鴨》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發他們逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。孝敬父母是我國的傳統美德，如今有許多獨生子女，在家長的寵愛下，不僅不知道孝敬父母，反而把父母當成呼來喚去的“傭人”。作為老師，我們可以利用課文中有關內容對學生進行教育。課文《三個兒子》，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事，贊揚了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德。此時，引導學生說說：“我們的長輩每天都在為我們做了哪些事情？你有什么想法嗎？他們為什么這么做呢？你想過要回報他們嗎？你準備怎樣回報他們呢？”引導孩子們每天對長輩說一句暖心的話，如“爸爸你今天上班累不累呀？”、“我給您倒了一杯水快喝吧”、“媽媽您做的飯真好吃呀！”、“爺爺奶奶吃飯了，請您先吃第一口”、“媽媽，我自己的事情我可以自己做，不過你要教教我，好嗎？”、“我是家庭的成員，應該幫助家里做力所能及的事情”……啟發學生要從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。為了加強學生的思想品德教育，不應只局限于課堂上的教學，課后，教師可以以“在生活中過分追求物質是否會影響學習”為題，組織一次辯論;利用家長會時機，讓孩子們引領家長走到自己的位置，把準備好的水杯送到家長面前;把魯迅等名家富有生活哲理的名言醒目地書寫在教室的板報一隅，以時時警示學生……讓孩子們把感恩之心時刻記在心間。

席勒說：“道德的階段，只有通過審美的階段才能實現。”欣賞美，感受美，可以緩解憂慮、壓抑、痛苦、失望等消極情緒，可以激發熱愛生活，愉快和諧，樂觀向上等積極的情緒。以情感人，理在其中，情感是行為的動力，人們對美的追求往往成為前進的動力。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作為一名教師，只要時時著眼學生發展，立足課堂教學，充分挖掘德育訓練點，拓寬教育渠道，就一定會澆灌出芳香四溢的朵朵鮮花。

參考文獻

[1]賈心平.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].課程教育研究，2020（44）：21-22.