“雙減”背景下小學信息技術核心素養課堂教學探討

孫強

摘要：在“雙減”政策背景下，教師應該積極響應號召，主動為學生減負，讓學生在學校就可以完成大部分書面作業，在校外來培養與提升學生的綜合能力，發展學生個人的興趣與愛好。而在小學信息技術教學中，很關鍵的一項教學任務就是要培養學生的核心素養，教師應該將多種教育教學元素結合起來進行分析，充分了解學生的學習情況，全面落實雙減政策，促進學生的健康成長與發展。本文對“雙減”背景下小學信息技術核心素養課堂教學進行了分析與探討。

關鍵詞：雙減;小學信息技術;核心素養;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著互聯網的普及與發展，小學信息技術應運而生，符合時代發展的要求，通過學習小學信息技術這門學科，要讓學生學習與掌握信息技術基礎知識，提升相關的基本技能。教師應該以培養學生核心素養為主要目標，立足于雙減政策來調整教育教學的思路，改革與創新教學模式，充分發揮學生的主體作用，運用各種教學手段與方法來引導學生自由發揮、大膽探索，進而穩步提升小學信息技術的教學效率，實現學生的良性成長。

一、“雙減”政策與小學信息技術核心素養

雙減政策是以九年義務教育階段的學生為對象，要求教師要結合時代發展的趨勢與要求，減輕學生的學習壓力與負擔，把學校教育作為主場所，促進多種教育資源的有效配置與利用，緊跟時代發展的步伐，培養學生的興趣愛好，突出學生的個性化發展中。雙減政策和素質教育有著很大的聯系，都很重視學生全面、可持續發展，那么教師就應該講究教育教學的方法與策略，以學生為主體進行教學活動，關注學生身心的健康成長，明確今后的教育政策與改革方向，做到各種教育資源的合理配置。在素質教育中，教師需要重視對學生小學信息技術核心素養的培養，提升學生的綜合能力，關注學生在學習中所遇到的問題，幫助學生排除學生的困難與阻礙，為學生減輕壓力，答疑解惑，排憂解難，讓學生可以輕松上陣。[1]

二、“雙減”背景下小學信息技術核心素養課堂教學策略

1.明確學科教學目標

教師在準確定位小學信息技術教學目標后，可以有效避免教學出現偏差，保障課堂教學的統一性與一致性。因此，教師應該避免模糊不清的教學目標，充分的了解培養小學生信息技術核心素養的各種要求，在準確可行的教學目標指引下進行大膽研究與探索。

比如，在指導學生學習“揭開計算機神秘的面紗”這部分內容時，教師如果不能明確設置教學目標，只是以簡單的講解與提問的方式來讓學生進行自主分析，很可能就會導致學生思維斷層。因此，教師應該先準確地位教學目標，設計簡單的問題，通過一問一答的形式引導學生一起討論，讓學生對信息技術有全面地認識與了解，突破本單元的重難點知識。這樣可以讓學生在自主感受、探究與反思過程中掌握知識，加深對這部分內容的印象，進而逐步提升學生的小學信息技術核心素養。[2]

2.促進知識外延與擴展

正式課堂教學的時間通常是比較有限的，為了引導與鼓勵學生上課認真學習，教師應該積極響應減政策的要求，幫助學生減輕學習負擔，充分利用課堂時間與學生進行高效互動與交流，努力落實教學任務，可以讓學生小組合作學習，了解各學科之間的邏輯聯系，實現跨學科學習，增長學生見識，拓寬學生知識面，提高課堂教學的效率，發展學生的核心素養，鼓勵學生自由發展。

比如，在指導學生學習“用鍵盤打字”時，教師可以在學生學會用鍵盤打字之后，讓學生在電腦上默寫語文古詩、英語單詞等，不但可以幫助學生提高打字速度，還可以復習與鞏固語文、英語等其他學科的知識，通過這種簡單的融合教學與減負就可以更好地踐行素質教育，實現雙減政策的有效落實。

3.深入剖析教學活動內涵

小學階段開展的信息技術教學，都是一些基礎入門的內容，學生學好這門課堂的關鍵是要對課堂內容的理解與掌握，教師應該把計算機應用基礎軟件當成教學核心，重視學生學習的任務，突出學習的重難點內容，提高學生的動手操作能力，體會學習這門課程的重要價值。同時，教師應該合理地安排信息課程，通過循序漸進、由淺入深的方式來深入剖析教學內涵，拓展各種教學活動，引導學生自由發揮、大膽實踐，以此來鍛煉與培養學生的學習能力，提高學生的技能水平。[3]

比如，在指導學生學習“描繪美好生活”時，教師就可以把學生分成幾個學習小組，讓學生以組為單位進行探究，搜集相關資料，拓寬學生的知識視野，開發學生的智力，深入挖掘學生的學習潛能，打造小學信息技術精彩課堂。

三、結束語

總之，為了全面落實雙減政策，培養學生的核心素養，在小學信息技術教學中，教師應該結合多種教育元素，關注不同教學板塊的重點與難點，實現環環相扣，充分地發揮學生的主體作用，在減輕學生學習負擔的同時，提升學生的動手能力，提高學生的核心素養，讓小學信息技術教學更上一層樓。

參考文獻

[1]劉艷娥.”核心素養”背景下的小學信息技術蘇式課堂教學策略探究[J].科普童話.2018（46）.

[2]金立子.核心素養下小學信息技術教學策略研究[J].中小學電教（教學）.2020（4）.

[3]喬峰.核心素養背景下信息技術學科教學新策略[J].黑河教育.2020（05）.