淺談核心素養背景下初中美術的課堂教學

韋春

摘要：隨著初中美術課程的穩步推進，美術知識點的增加以及組織結構的變化等因素影響，促使初中生所要掌握的創作思維與繪畫技能要求日益增加，使初中生需不斷加強對美術課程的學習來提升自身美術綜合素質。然而傳統教學模式在思想理念、組織形式、教學指導等方面存在局限性，已不能適應當下以學生為主導的美術教學趨勢。

關鍵詞：核心素養;初中美術;課堂教學;優化創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

美術核心素養基于美術這門學科而存在，不僅要求學生要掌握美術知識，同時還包括養成良好的美術習慣、美術審美，以及如何就具體的美術問題展開思考等。基于核心素養背景下的美術教學，能夠讓學生對眼下的藝術之美內化成一種感知，提高自身的內在素養，無形中形成良好審美觀，讓學生更加熱愛美術學習。

1以史于踐

只有了解了歷史，才能更好地理解現在和未來。初中美術教師應認真研讀美術教材，準確把握課程目標，通過多種方式來培養學生樹立正確的思想價值觀念，提高學生審美思維能力。作為一名美術教師，應熟知教材中有許多課題是與歷史審美相關聯的，比如《向日葵》《家鄉變了樣》《新穎的電腦》《夢幻中的城堡》《地球的新生》《快樂的回憶》等等，很多的課題都有歷史味，需要教師培養學生從歷史的角度欣賞藝術作品，并從中總結審美智慧，反思當今社會中所看到的圖像。例如，通過欣賞荷蘭畫家凡·高的作品《向日葵》，學生可以了解西方美術中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格特點，拓展學生的歷史文化知識，通過美術學習使學生加深對歷史文化知識的理解，加深學生對美術教學功能和美育作用的認識。課堂教學時，教師還可以讓學生了解各自家鄉以前和現在的建筑、街景、風土人情變化等內容，引導學生多方位認識自己的家鄉，通過比較的方式來觀察家鄉的發展變化，進一步培養學生熱愛人民、熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，進而達到美育目的。

2“欣賞評述”——走進社會，貼近自然，提升審美欣賞能力

實現審美教育的滲透是美術教育的開展目標之一，提升學生的審美情趣和審美能力，這與美術教育的核心素養是一致的。然而，與以往的審美教育有所區別，核心素養引領下的初中美術教學課堂打破了藝術審視的局限，從文化的審美角度深度挖掘了美術教育的審美趣味，不僅讓學生在美術教育環節深刻地感受到美術的審美樂趣，體會到與眾不同的審美感受，而且鼓勵學生積極、主動地探索與創造美。因此，筆者在美術教學實踐中也將課堂延伸到校外，帶領學生走進社會、貼近自然，挖掘新的美術教學資源，使美術教學課堂真正貼近學生的生活和情感，啟發學生探索藝術文化的奧秘。這樣不僅改變了美術教學的呈現方式，讓學生在自然風光中感受優美的風景，欣賞名勝古跡，觀察萬物生長，參與藝術活動，而且使學生的審美情趣與知識視野得到了發展，感受到人與自然的和諧之美，體會到傳統藝術文化的獨特魅力。如，在《抒情與寫意——中國花鳥畫賞析》一課的教學中，筆者引導學生欣賞與評述傳統文化，旨在提升學生的藝術鑒賞能力。在中國悠久的傳統文化體系中，中國花鳥畫獨樹一幟，既體現了自然生動之美，又賦予了畫作靈動的生命色彩。在此節課的教學中，筆者依托教學課件展示了經典花鳥畫，同時組織學生前往博物館欣賞花鳥畫，啟發學生討論花鳥畫是如何呈現自然、抒發情感的，使學生通過豐富的賞析過程感悟傳統文化的魅力，了解中國花鳥畫的表現主題、繪畫內容、創作技法、審美特色等。此外，在學生欣賞完中國花鳥畫之后，筆者還組織學生開展課后探討，評述中國花鳥畫美在哪里，其如何呈現出藝術美、文化美、形態美及意境美。在此過程中，學生對于傳統文化產生了更深刻的審美體會，也在“欣賞評述”中提高了美術核心素養，進而實現了美術課堂教學的審美教育目標。

3采用過程評價機制，引導學生熱愛美術學習

為提升學生學習美術的積極性和課堂參與的主動性，建議教師采用過程性評價機制，對學生的藝術創作思維和創作成果進行辯證性評價。其優勢在于，利用了學生希望得到教師肯定的心理，引導學生更積極地參與美術活動。教師采用過程性評價，可以令藝術水準不高的學生也得到表揚，藝術水準較高的學生能夠得到結果性表揚，從而令全體學生都獲得滿足感，調動全體學生的參與積極性。同時，配合自由創作等教學活動，當學生在美術活動中獲得愉悅感，又能夠在教師評價中獲得滿足感時，學生很容易產生熱愛美術的情感，繼而更積極主動地參與美術學習，這也是提升初中生美術核心素養的有效策略。面對綜合美術能力較低的班級，教師也可以從藝術鑒賞課程入手，先培養學生的藝術判斷能力。讓低基礎或者無基礎的學生，也能夠通過自己的努力獲得教師的表揚，由此來幫助學生對美術學習產生興趣。

4引入新元素，創新美術課程組織形式

1）環節需引入以貼近實際生活事物為主題的美術創作思路。將日常生活工作中所遇到的人物、環境、事物等元素依據當期內美術教學主旨進行篩選，引進課堂內作為學生臨摹、創作等美術實踐的參考范本。2）在美術鑒賞中應鼓勵學生積極發表對美術作品的看法與建議。并對美術作品中的獨特性質以及創作內涵，以小組方式進行討論、研究，總結出該類作品的思想認知與創作共識。充分營造寬松、愉悅的學習氛圍，促進學生接受優良美術學習環境的熏陶。

結語

綜上所述，對國家發展來說，核心素養歷來被當作衡量一個國家軟實力的核心標準。縱觀國內外課程改革背景下，以學生核心素養促進改革已然是發展的主要趨勢。本文以教師與學生兩個視角提出了初中美術教學的重點，教師應當善于結合情境教學法生動傳授教學，調動學生的感知力，注重培養學生懂得融會貫通、整合知識的能力，最終提高學生的美術能力，為社會培養全面型人才。

參考文獻

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