基于學生核心素養的中學語文教師素養構成和表現

張小青

摘要：隨著教育的不斷改革，對教師的要求也越來越高，這就要求教學中要明確中學語文教師素養的核心構成要素，并加強對學生核心素養的培育。文章以中學語文為基礎，根據以往的調查研究分析語文教師素養的構成和表現，以促進教師整體素養和水平的提高，為學生核心素養的培育作出更好的努力。

關鍵詞：核心素養;中學語文;教師素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著我國教育制度的逐漸完善，學生核心素質的培養逐漸成為每位教師所要完成的任務。這就要求教師要具備應有的學科素養。只有每位教師具備足夠的素養，才能在教學中發揮應有的作用，才能提高整個教學的效率，使每位學生的核心素養得到鞏固和發展。所以，作為語文教師，更應該注重自身素養和綜合能力的提高，加強理論知識的學習，把理論靈活地應用到實踐中去。

一、基于學生核心素養的中學語文教師素養構成

隨著教育的改革，對中學生應具備的核心素養也提出了新的要求。新的教育改革，要求中學生應掌握我國的傳統知識，有扎實的文化基礎。還要求學生在掌握教師教授內容的基礎之上自己主動去搜索課文的背景，了解文章所要表達的含義，對自己的成長有什么啟發和意義。同時也要求學生積極參與實踐活動，養成良好的動手能力。基于對中學生核心素養的要求，對中學教師也有了更高的要求，比如中學語文教師要具備充足的文化知識，在課堂上不僅要講清楚課本上的知識，也要對知識進行擴展，相應的補充中學生應該了解的我國的傳統文化知識。同時，為了讓學生主動去思考問題，課下主動去了解寫作背景，作為語文教師應該學會設置問題的技巧，引導學生去主動探索。更重要的是，作為語文教師不僅要具備文化素養，也要結合實際鼓勵學生積極參與社會實踐，在實踐中學習知識，通過自己親身體會，可以使學生更加牢固地掌握知識。

二、中學語文教師素養表現情況

通過進行書面和采訪等形式的調查，總結出了中學語文教師教學的現狀。主要從文化基礎方面、創新實踐發展方面，對中學語文教師的現狀進行分析。

1.文化基礎方面

根據相關調查我們發現在文化基礎方面，位于第一層次位置的教師知識儲備量很高，不僅把課內的知識掌握得很牢固，并廣泛涉獵課外書籍，在課堂中可以根據課內知識相應的去補充課外知識，擴充學生的知識量，擴大學生的視野。位于第二層次位置的教師知識儲備量只停留在課本知識上，把教學的重點放在課本內容中，沒有過多的講授課外知識。位于第三層次位置的教師，還沒有完全掌握課本內容，需要花時間去準備自己將要講的課，知識儲備量不夠。在語文學科素養方面，三個層次教師的素養幾乎沒有差距。在語文教學設計方面，第一層次的教師能力最強，他們可以根據課本內容，以及歷年來學生的上課情況，對課本知識進行優化設計，把教學難點轉化為學生易于接受的知識進行傳授，可以使學生在沒有壓力的情況下很好的吸收知識。但位于第二和第三層次的教師，教學設計方面還存在不足，不能靈活地使用教學方法，僅僅停留在把一節課完整的上完的層次。在語文教研能力方面，三個層次的教師能力差別不大，但高中教師比初中教師的教研能力要高很多。

2.創新實踐發展方面

在語文創新發展方面，主要考慮作為教師是否具備了創新能力，是否給自己樹立了終身學習的目標，是否做到和其他優秀教師進行學術上的交流。同時，也考慮了教師在教學過程中是否向學生們輸入創新意識，是否有意識地去培養學生的創新能力。三個層次的教師在與其他優秀教師交流方面都比較頻繁，由此可以看出中學語文教師都很注重自身的發展。三個層次的教師在終身學習方面表現得都很突出，每位教師都在不斷地進行學習。在創新能力方面，第一層次的教師表現突出，在不斷追求創新。第二層次和第三層次的教師在創新方面差異不大，整體創新能力較低。在培養學生創新能力方面，第一層次的教師表現略高于第二、三層次的教師。自身創新能力強的教師相比于創新能力弱的教師在教學過程中更能有效地給學生輸入創新意識。在社會實踐參與方面，各個層次的教師表現相差不大，都表現得較為突出，可以體現出各位中學語文教師在實踐中都可以保持熱情。

三、中學語文教師核心素養的啟示

為了更好地提升學生的語文素養，根據以上分析的現階段語文教師的狀態，可以給出幾點建議。中學語文教師要加強對新知識的學習，不能把教學重點都放在課本上，只掌握課本上的內容，不能使學生得到很好的發展，學生各方面的素養得不到很好地培養。中學語文教師要更加強創新能力的培養，不僅要提升自己的創新能力，也要不斷思考怎么在教學過程中向學生們輸入創新意識。當今社會對創新的要求很高，作為教師應該擔起自己的責任，用自己的能力去為祖國培養創新型人才。作為語文教師要樹立終身學習的理念，只有自己終身學習，才能使自己一直保持在進步的狀態，要不斷地更新自己的教育理念，只有這樣才能培養出素養高的學生。

結束語

總之，在教育不斷進步的社會，作為語文教師也要緊跟時代的步伐，不斷完善自己，提高自己的綜合素養，不斷尋找自己的不足，并采取科學的方式解決問題，努力做出改變。只有教師的綜合素養提高，學生的學科素養才能得到更好的發展。

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