課程思政理念下紅色基因在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用策略研究

鄧琦

摘? 要：紅色基因傳承中國共產(chǎn)黨優(yōu)良革命精神。圍繞課程思政教育發(fā)展，加強(qiáng)對紅色基因的教育應(yīng)用，是新時(shí)代背景下提升高校藝術(shù)教育工作質(zhì)量的有效途徑之一。高校要以構(gòu)建新時(shí)代教育發(fā)展大局觀為載體，充分發(fā)揮紅色基因的教育理念，加 速對課程思政教育體系的完善，有效解決高校思政教育工作存在的問題，為其科學(xué)化開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政;紅色基因;高校;藝術(shù)教育;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）01-000-03

課程思政教育改革的逐步深入，為高校思政教育工作的開展創(chuàng)造了有利條件。高校藝術(shù)教育工作的開展，應(yīng)充分吸取課程思政教育優(yōu)勢，將紅色基因融入高校思政教育工作，切實(shí)提升高校紅色基因視角下思政教育總體有效性，使高校藝術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)，可以在文化素質(zhì)、綜合素養(yǎng)及精神文明水平等多個(gè)方面得到充分強(qiáng)化。

一、課程思政教育理念下高校藝術(shù)教育面臨的問題

（一）高校藝術(shù)教育發(fā)展失衡

長期以來，高校藝術(shù)教育發(fā)展更多重視學(xué)生藝術(shù)文化水平、藝術(shù)知識積累及藝術(shù)專業(yè)技能的強(qiáng)化，而忽視了思想教育、政治教育工作的重要性，致使高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)發(fā)展方面出現(xiàn)政治思想覺悟不足及道德品質(zhì)缺失的問題，為未來行業(yè)發(fā)展埋下嚴(yán)重隱患，不利于藝術(shù)發(fā)展的傳承。之所以高校藝術(shù)教育會產(chǎn)生這一問題，主要是因?yàn)榻逃Ш?。在控制教育平衡方面，高校過于追求滿足行業(yè)發(fā)展需求，未能對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生未來崗位工作的特殊性加以考慮，使高校在課程思政教育發(fā)展視角下，無法對思政教育存在的問題予以有效解決。隨著教育問題的逐步增加，高校藝術(shù)教育發(fā)展失衡也將逐漸加劇，進(jìn)一步對未來高校藝術(shù)專業(yè)人才個(gè)人品質(zhì)的塑造形成阻礙。

（二）高校藝術(shù)專業(yè)人才的思政水平不足

思政教育是高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是提升人才文化素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而，部分高校雖然針對課程思政教育進(jìn)行優(yōu)化，卻未能基于課程思政教育的基本需求，提升思政教育工作主導(dǎo)地位，使思政教育在高校藝術(shù)教育工作中長期處于被動地位，難以充分掌握教育工作的實(shí)際主導(dǎo)權(quán)[1]。長此以往，高校藝術(shù)教育工作中的思政教育水平勢必下降，高校藝術(shù)專業(yè)人才思政水平不足問題也隨之產(chǎn)生。不可否認(rèn)的，高校藝術(shù)教育難度相對較高，需要長期的教育沉淀。部分高校為追求藝術(shù)教育工作有效性，視課程思政教育改革為洪水猛獸，未能從實(shí)際工作中對其予以重視，最終使課程思政教育改革工作流于形式，無法從根本上解決存在的思政教育問題。

（三）高校藝術(shù)教育缺乏足夠的思政教育資源

思政教育日漸成為高校教育改革的重中之重。課程思政的穩(wěn)步實(shí)施，極大提升了高校思政教育工作質(zhì)量，為后續(xù)階段高校更好地深化思政教育改革做好充分鋪墊。但部分高校長期處于單向教育輸出的基本環(huán)境，對課程思政教育僅在教育形式上加以改進(jìn)，未能在教育結(jié)構(gòu)及教育細(xì)節(jié)上進(jìn)行深層次優(yōu)化，使藝術(shù)教育工作與思政教育工作形成相互排斥的教育現(xiàn)狀，無法更好地在藝術(shù)教育工作方面發(fā)揮思政教育工作優(yōu)勢。歸根結(jié)底，高校思政教育資源匱乏，會對課程思政教育工作的開展造成影響，使其無法進(jìn)一步契合藝術(shù)人才培養(yǎng)需求，最終與藝術(shù)教育工作走向?qū)α⒚妗ａ槍σ陨蠁栴}，高校藝術(shù)教育應(yīng)在新時(shí)代教育發(fā)展視角下，充分做好教育反思及教育分析，提高思政教育工作有效性。切實(shí)將新時(shí)代紅色基因及紅色文化思想注入藝術(shù)教育工作體系，提高藝術(shù)教育工作對紅色基因及紅色思想的吸納能力，為后續(xù)階段更好地提升高校藝術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、紅色基因?qū)Ω咝Ｋ囆g(shù)教育的價(jià)值

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人革命精神的重要傳承。紅色象征光明，引領(lǐng)未來，凝聚力量。西柏坡、延安、遵義、井岡山、瑞金無不因?yàn)椤凹t色基因”而書寫歷史，無不因“紅色基因”而擁有鮮明的歷史價(jià)值。“紅色基因”孕育了載人航天精神、北京奧運(yùn)精神、抗震救災(zāi)精神、抗洪搶險(xiǎn)精神，鼓舞著中華兒女為民族復(fù)興而“勇往直前”“堅(jiān)持夢想”“堅(jiān)持自立”，能夠面對艱難險(xiǎn)阻，“不懈怠”“不動搖”，用“智慧和勤勞”“執(zhí)著和堅(jiān)定”，書寫令人驚嘆和頌揚(yáng)的中國故事。因此，紅色基因?qū)钋嗄暌淮髮W(xué)生積極投身特色社會主義事業(yè)發(fā)展建設(shè)及提升大學(xué)生思想覺悟具有重要意義。將紅色基因注入高校藝術(shù)教育工作，有助于學(xué)生更好地從課程思政教育視角，提升高校實(shí)際思政教育水平，改變高校思政教育被動開展的基本現(xiàn)狀，為其穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)造積極條件[2]。讓高校思政教育擁有更鮮明的思想意蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，能夠拓寬并深化高校思政教育的視野，讓思政教育更契合黨的執(zhí)政為民、執(zhí)政為國的理念。與此同時(shí)，也能在某種程度為高校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）傳承并發(fā)揚(yáng)我國先進(jìn)的紅色

紅色文化是頑強(qiáng)而堅(jiān)定的信念文化，是革命者在革命斗爭中所形成的理想信念，具體表現(xiàn)在革命先輩的革命意志與執(zhí)著信念，為奮斗目標(biāo)與理想而犧牲生命的思想。因此在某種程度上，革命文化是種戰(zhàn)斗文化，是解放軍“寧死不屈”“不怕犧牲”“敢于戰(zhàn)斗”“意志如鋼”“英勇頑強(qiáng)”“不畏艱險(xiǎn)”的精神。紅色文化蘊(yùn)含在紅色基因中，是紅色基因的有機(jī)組成部分，將紅色基因滲透并融入藝術(shù)教育，能夠幫助學(xué)生從紅色文化弘揚(yáng)、宣揚(yáng)及傳播的角度出發(fā)，凝練藝術(shù)創(chuàng)作思想、理念。并且，通過全新的表達(dá)方式，將紅色基因中的紅色文化，生動、形象、具體、完整地表現(xiàn)出來，使紅色文化在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中呈現(xiàn)現(xiàn)代化、時(shí)代化的特征。與此同時(shí)，也能豐富藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵，使藝術(shù)創(chuàng)作在紅色文化表達(dá)、詮釋的過程中擁有不同的意蘊(yùn)和思想。

（二）豐富藝術(shù)教育的思想內(nèi)涵

藝術(shù)教育是有關(guān)審美的教育，是人文的教育，是幫助學(xué)生掌握審美能力、技巧及知識的教育形態(tài)，本身涉及各類文化、藝術(shù)等方面的知識。將紅色基因充分地融入藝術(shù)教育，則能使藝術(shù)教育擁有思想引領(lǐng)、道德提升的功能，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識、藝術(shù)創(chuàng)作能力、專業(yè)素養(yǎng)的過程中更好地讓學(xué)生獲得心靈上的啟迪、靈魂上的指引及精神上的引領(lǐng)，使藝術(shù)教育通過紅色基因的滲透，切實(shí)幫助學(xué)生獲得思想、道德、文化、藝術(shù)等層面的全面發(fā)展。簡而言之，紅色基因是一種堅(jiān)定政治信念的體現(xiàn)，充分表現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人不畏犧牲、奮勇向前的優(yōu)良品質(zhì)。所以，紅色基因?qū)Ω咝Ｋ囆g(shù)教育工作的開展具有深遠(yuǎn)影響。對紅色基因中部分內(nèi)容精煉化提取，能從根本上彌補(bǔ)思政教育不足，使其形成多元化教育發(fā)展結(jié)構(gòu)，更好地解決新時(shí)代各類教育問題，促使高校藝術(shù)教育工作與思政教育工作進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展融合，推動高校人才教育培養(yǎng)工作協(xié)同開展。

（三）確保課程思政教學(xué)得到順利推進(jìn)和開展

將紅色基因融入藝術(shù)教育，能夠落實(shí)、貫穿課程思政的整體要求，豐富思政資源的表現(xiàn)形式，使思政教育內(nèi)容、方法，可以充分、全面、靈活、有效地融入藝術(shù)教育的不同環(huán)節(jié)和過程，提升藝術(shù)教育課程思政建設(shè)針對性、有效性和實(shí)效性。譬如紅色基因能夠補(bǔ)齊藝術(shù)教育所缺失的思政教育資源，讓更多思政元素得以挖掘和利用。與此同時(shí)，也能在某種層面幫助青年教師更好地挖掘并利用紅色基因中的思政資源，確保課程思政教學(xué)與建設(shè)工作得到順利推進(jìn)和開展。此外，紅色基因在藝術(shù)教育中的融入和應(yīng)用，也能為藝術(shù)教育教師與思政教師的協(xié)同合作提供條件，使思政教師能夠從課程思政建設(shè)的角度出發(fā)，指引藝術(shù)教育教師更合理地滲透思政教育資源。

三、課程思政理念下紅色基因在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）推動高校思政教育平衡發(fā)展

推動高校思政教育平衡發(fā)展的實(shí)際意義在于，促使高校解決藝術(shù)教育發(fā)展失衡問題，改變重技能、輕思想的教育現(xiàn)狀，提升高校對思政教育的實(shí)際重視程度。在充分掌控課程思政教育體系平衡及完善高校藝術(shù)教育體系的基礎(chǔ)上，紅色基因融入高校藝術(shù)教育方能取得良好的教育成果。所以，高校應(yīng)積極做好教育協(xié)調(diào)，根據(jù)教育需求，將課程思政教育思想融入部分基礎(chǔ)藝術(shù)課程，圍繞藝術(shù)課程教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)一步將紅色基因教育理論及高校藝術(shù)教育課程相結(jié)合，使大學(xué)生對紅色文化思想及紅色基因相關(guān)內(nèi)容具有初步了解。隨著藝術(shù)教育與高校思政教育工作的協(xié)同開展，大學(xué)生對紅色文化的學(xué)習(xí)、吸納能力逐步加強(qiáng)，思政教育將進(jìn)一步扎根于學(xué)生腦海，促使未來階段高校藝術(shù)教育中的思政教育工作能對學(xué)生就業(yè)發(fā)展、崗位工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[3]。此外，在紅色基因融入的背景下，高校藝術(shù)教育教師能夠通過思政元素的挖掘，突出藝術(shù)教育中的思政內(nèi)容，使思政教育貫穿藝術(shù)教育的不同環(huán)節(jié)和過程中，使藝術(shù)教育切實(shí)成為現(xiàn)代思政教育的支撐力量。從而在某種層面上，均衡了思政教育與藝術(shù)教育之間的關(guān)系，讓思政教育充分發(fā)揮自身所擁有的功能和價(jià)值，推動學(xué)生發(fā)展。因此在應(yīng)用策略的制定上，藝術(shù)教育教師務(wù)必要將紅色基因更全面、更有效、更完整地滲透到藝術(shù)教育的不同環(huán)節(jié)和過程中，讓思政教育體現(xiàn)在藝術(shù)教育的過程中。不僅在內(nèi)容上、還要在思想、理念及方法上，使兩者相互融合、相互滲透。

（二）提升藝術(shù)教育紅色藝術(shù)審美

提升思政理念下藝術(shù)教育的紅色審美，目的在于強(qiáng)化高校藝術(shù)教育中的思政教育水平，解決藝術(shù)專業(yè)人才的思政水平不足問題。其中，提升大學(xué)生課程思政紅色藝術(shù)審美，將助推思政教育工作充分掌握教學(xué)主動權(quán)，改變其被動地位，使其與藝術(shù)教育工作實(shí)現(xiàn)雙向融合。對此，高校應(yīng)將紅色藝術(shù)作品作為藝術(shù)課程教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生對紅色藝術(shù)作品進(jìn)行品鑒與欣賞，對紅色藝術(shù)作品具有一定了解。隨著學(xué)生紅色文化知識及紅色文化逐步增加，高?？梢曰诩t色基因傳承，開展更深層次的課程思政教育工作，提升紅色基因的教育滲透能力，幫助高校在藝術(shù)教育改革的過程中推動課程思政教育創(chuàng)新與教育探索，避免高校盲目推進(jìn)思政教育改革工作，切實(shí)提升課程思政教育針對性與有效性。在紅色基因與藝術(shù)教育融合的過程中，高校藝術(shù)教師能夠在不同程度上幫助學(xué)生感受并體會到思政理論知識、馬克思主義思想的魅力，使學(xué)生能夠從審美角度出發(fā)，挖掘思政教育的理論美、思想美及人文美。然而在“藝術(shù)教育紅色藝術(shù)審美提升”的背景下，藝術(shù)教師需要明確藝術(shù)教育對思政教育所帶來的審美價(jià)值，需要將其構(gòu)建在藝術(shù)審美的前提下，即通過對紅色藝術(shù)作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美感受，使其對紅色文化產(chǎn)生興趣，對紅色文化背后的思政知識、理論產(chǎn)生感悟，進(jìn)而在思政理論學(xué)習(xí)過程中更好地感受思政教育中的“美”。簡而言之，就是通過藝術(shù)審美與理論審美的“融合”，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和有效性，幫助學(xué)生更好、更全面、更積極和自主地融入課堂學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建藝術(shù)教育紅色文化生態(tài)

建立紅色基因視角下紅色文化教育生態(tài)是豐富高校課程思政教育資源及完善高校思政教育體系的重要路徑，對解決高校藝術(shù)教育中缺乏足夠的思政教育資源支持問題有一定幫助。因此，基于紅色基因視角構(gòu)建紅色文化教育生態(tài)，必須以紅色基因教育傳承為載體，建立紅色文化教育發(fā)展生態(tài)，持續(xù)強(qiáng)化思政教育輸出及紅色文化輸出，改變高校思政教育單方面教育輸出的基本現(xiàn)狀?；诩t色文化學(xué)習(xí)活動的定期開展，加強(qiáng)大學(xué)生對紅色文化及紅色基因的學(xué)習(xí)認(rèn)識，解決藝術(shù)教育工作與思政教育工作之間存在的問題，使紅色文化生態(tài)能在良好教育氛圍推動下逐步形成，將紅色基因充分融入大學(xué)生“學(xué)習(xí)”“生活”的各個(gè)領(lǐng)域。高校藝術(shù)教育工作對良好紅色文化生態(tài)環(huán)境的塑造，將促使高?；诖髮W(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需求，從更多層面汲取紅色文化資源，提升教育資源豐富性，為后續(xù)階段思政教育工作高水平開展提供有力支撐。然而在藝術(shù)教育教師營造紅色文化生態(tài)的背景下，高校必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，在思想上要提高藝術(shù)教師的政治意識、思政理念及道德素養(yǎng)。通過提升思政教師的政治意識，使其明確紅色基因中紅色文化的內(nèi)涵，能夠更好、更充分地應(yīng)用各類紅色基因，構(gòu)建紅色文化生態(tài)。而在思政教育能力上，則需要思政教師與藝術(shù)教師建立緊密的教學(xué)交流關(guān)系，通過教學(xué)溝通和交流，幫助藝術(shù)教師掌握思政教育能力，使其在紅色文化生態(tài)構(gòu)建的過程中可以更好地指引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生。

（四）優(yōu)化藝術(shù)教育評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教育評價(jià)所采用的積分制策略，雖然一定程度反映出大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，卻難以幫助教師掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)動態(tài)變化，不利于教師更好地進(jìn)行教育監(jiān)控。高校藝術(shù)教育中思政教育工作，恰恰需要及時(shí)針對大學(xué)生各類思政問題加以提取，通過教學(xué)監(jiān)控的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)。因此，高校應(yīng)在課程思政教育發(fā)展視角下，摒棄傳統(tǒng)教育考核邏輯，將紅色基因視角下部分藝術(shù)作品及藝術(shù)內(nèi)容，應(yīng)用于教育考核實(shí)踐，通過學(xué)生對紅色藝術(shù)作品的解析，了解學(xué)生思政學(xué)習(xí)缺失，為后續(xù)階段思政教學(xué)工作的開展提供有力參考[4]。譬如，高校可將學(xué)生對《紅旗飄飄》《紅旗譜》《紅燈記》等紅色藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)研究，作為評價(jià)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對紅色文化學(xué)習(xí)的積極主動性，充分發(fā)揮紅色基因視角下課程思政教育工作的前瞻性與先進(jìn)性，彌補(bǔ)高校藝術(shù)教育中部分課程思政教育缺失。當(dāng)然在評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的過程中，藝術(shù)教師還需要加強(qiáng)對思政資源的評價(jià)，注重對紅色基因中思政資源的挖掘和評估，使其中的思想、文化可以切實(shí)地融入藝術(shù)教育的全過程。此外，在評價(jià)方式上，藝術(shù)教育教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育評價(jià)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的整體質(zhì)量。譬如，通過網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的方式，學(xué)生能夠暢所欲言，匿名評價(jià)其他同學(xué)在紅色藝術(shù)作品賞析或創(chuàng)作中所存在的不足，幫助教師更好地明確紅色基因應(yīng)用質(zhì)量。當(dāng)然在評價(jià)指標(biāo)上，教師必須突出思想性、道德性等評價(jià)指標(biāo)在教育評價(jià)中的比重，唯有如此，才能切實(shí)提升學(xué)生對紅色基因的重視和關(guān)注程度。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政理念下紅色基因在高校藝術(shù)教育中的運(yùn)用，將有效提升藝術(shù)教育工作的思政教育水平，彌補(bǔ)實(shí)際思政教育不足，使課程思政能充分利用紅色基因教育填充，更好地發(fā)揮教育銜接作用。從而解決高校藝術(shù)教育思政教育不足的問題，實(shí)現(xiàn)思政教育質(zhì)量的全面化提高。與此同時(shí)，紅色基因也能在拓寬思政教育維度、突出思政教育地位的前提下，為思政教育質(zhì)量的提升、藝術(shù)教育內(nèi)涵的豐富，奠定基礎(chǔ)，提供條件。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>