“尋美虹山”主題研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

董麗琴

摘 要：研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑，以學(xué)生身邊的、熟悉的鄉(xiāng)土資源為載體，創(chuàng)建真實(shí)的生活情境，是實(shí)現(xiàn)“游”與“學(xué)”有機(jī)融合的可行路徑。本文以“尋美虹山”為研學(xué)主題，以尋找虹山鄉(xiāng)獨(dú)特的“原始森林之生態(tài)美”“流水地貌之自然美”“閩南古厝之人文美”“花瓜盛事全域旅游之美”為分主題，從研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)活動(dòng)實(shí)施及研學(xué)反思與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在研學(xué)中滲透“行中去悟、實(shí)踐中學(xué)、學(xué)以致用”的理念，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題研學(xué);高中地理;研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-5207（2022）02-0068-05

研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的有效途徑。新課程改革強(qiáng)調(diào)，一切校內(nèi)外課程資源都應(yīng)該被充分利用，受安全性、經(jīng)濟(jì)性、課時(shí)有限等因素的制約，地理研學(xué)活動(dòng)在很多地區(qū)、很多學(xué)校難以開展，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)成了“空中樓閣”。有目的地開發(fā)學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建真實(shí)的生活情境，有機(jī)融合“游”與“學(xué)”，在寓教于“游”中引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)知識(shí)、綜合所學(xué)，使其走出課堂，了解新環(huán)境、觸摸新事物[1]，在“行中去悟、實(shí)踐中學(xué)、學(xué)以致用”，有助于培養(yǎng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題等地理學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)[2]。

以福建省級(jí)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于地理實(shí)踐力的中學(xué)研學(xué)旅行課程建構(gòu)研究”立項(xiàng)為契機(jī)，筆者在本校高一、高二年級(jí)開展鄉(xiāng)土地理野外研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者所在學(xué)校為泉州第十一中學(xué)，本次研學(xué)地點(diǎn)洛江區(qū)虹山鄉(xiāng)，距離我校直線距離約37千米，有直達(dá)的公交和班車;近年來(lái)，筆者所在學(xué)校的學(xué)生來(lái)自市區(qū)的較多，他們對(duì)本土的鄉(xiāng)村環(huán)境熟悉又陌生，新鮮又好奇;受限于缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)，目前各校對(duì)于洛江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)比較薄弱。本文以虹山鄉(xiāng)為例，圍繞新課標(biāo)人教版高中地理課程內(nèi)容，嘗試以“花瓜為媒，尋美虹山”為主題設(shè)計(jì)與實(shí)施研學(xué)活動(dòng)，希望能夠填補(bǔ)我區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的空白，并將陸續(xù)開展洛江區(qū)“四大”特色農(nóng)業(yè)基地、洛江智能裝備產(chǎn)業(yè)園、橋南紅樹林保護(hù)區(qū)、河市田格里拉植物園等地的實(shí)地調(diào)查和研學(xué)實(shí)踐，致力于制定與推廣地理研學(xué)旅行、拓展高中地理課程資源、提高學(xué)生的地理實(shí)踐力、落實(shí)“立德樹人”理念。

一、研學(xué)地概況

虹山鄉(xiāng)位于福建省泉州市洛江區(qū)政府駐地北部（圖1），平均海拔450米，屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，四季如春，景色萬(wàn)千，擁有山、水、林、田、谷等多種農(nóng)業(yè)資源。境內(nèi)自然生態(tài)環(huán)境良好，山巒起伏，保存著泉州中心城區(qū)最完好且具有數(shù)百年歷史的原始森林，農(nóng)副產(chǎn)品資源豐富，農(nóng)業(yè)資源潛力較大。其中，虹山紅心地瓜是獲得“國(guó)家地理標(biāo)志”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。2014年前， 虹山鄉(xiāng)是一個(gè)典型的傳統(tǒng)種植鄉(xiāng)，轄區(qū)內(nèi)有石龍谷森林公園、櫻梅園、彩虹瀑布以及油菜花基地等景區(qū)，是休養(yǎng)生息、避暑度假的好地方。近年來(lái)在政府的幫扶下，以“康養(yǎng)天堂，大美虹山”為主題定位的鄉(xiāng)村旅游助力鄉(xiāng)村振興，已成為洛江區(qū)發(fā)展全域旅游的排頭兵，每年 3 月的“虹山油菜花文化節(jié)”、12月的“虹山地瓜文化旅游節(jié)”成為虹山鄉(xiāng)村旅游的品牌名片，虹山鄉(xiāng)村民正在把祖先世代守護(hù)的“綠水青山”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鹕姐y山”。此外，虹山鄉(xiāng)還是福建省最大的彭姓聚居地，歷史悠久的彭祖文化、獨(dú)具特色的彭祖養(yǎng)生文化、良好的家風(fēng)是重要的傳統(tǒng)文化資源。還有古松林、瀑布、茶園梯田、閩南紅磚古厝、古溪流河道等獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村景觀。

二、研學(xué)主題與研學(xué)目標(biāo)

1.研學(xué)主題的確定

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施首先要明確研學(xué)主題。研學(xué)主題是否出彩創(chuàng)新、能否激發(fā)學(xué)生的探究興趣直接影響研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。由于筆者任教班級(jí)的學(xué)生從未參加過(guò)類似的研學(xué)活動(dòng)，本次研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要由筆者主導(dǎo)，筆者根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)地踩點(diǎn)情況以及研學(xué)實(shí)踐的可操作性進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，在準(zhǔn)備階段，利用軟件“圖新地球”、ArcGIS制作出反映虹山鄉(xiāng)地理環(huán)境相關(guān)要素的地圖，使學(xué)生對(duì)虹山鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境有大致了解（圖2、圖3），初步建立對(duì)虹山鄉(xiāng)的區(qū)域認(rèn)知。其次，筆者利用學(xué)生搜集到的“2019年虹山鄉(xiāng)土地利用結(jié)構(gòu)”數(shù)據(jù)（表1）可知，2019年虹山鄉(xiāng)風(fēng)景旅游用地、林業(yè)用地比重高，從地理角度出發(fā)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)虹山鄉(xiāng)以“康養(yǎng)天堂，大美虹山”為主題的鄉(xiāng)村旅游“美”在哪里？再次，分小組做虹山鄉(xiāng)“尋美攻略”，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府、知名旅行網(wǎng)站等途徑搜索虹山鄉(xiāng)全域旅游發(fā)展資料，尋找虹山鄉(xiāng)特色山水風(fēng)光蘊(yùn)含的氣象、地形地貌、水文水系、植被、土壤等地理要素狀況，探尋山水風(fēng)光與美相得益彰的奧妙，為組織學(xué)生開展虹山鄉(xiāng)流水地貌、植被觀察、閩南古厝、生態(tài)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等方面的研學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，圍繞虹山鄉(xiāng)開展研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)的主題最終被確定為“尋美虹山”。

研學(xué)主題確定后，根據(jù)虹山鄉(xiāng)獨(dú)特的研學(xué)旅行課程資源，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》和《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》，最終確定尋找“原始森林之生態(tài)美”“流水地貌之自然美”“閩南古厝之人文美”“花瓜盛事全域旅游之美”構(gòu)成研學(xué)分主題，并從研學(xué)路線、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)任務(wù)與實(shí)施、研學(xué)評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì)虹山鄉(xiāng)高中地理研學(xué)實(shí)踐方案。

2.研學(xué)目標(biāo)的確定

①區(qū)域認(rèn)知：走進(jìn)虹山鄉(xiāng)，通過(guò)探求其獨(dú)特的區(qū)域氣候、地形等要素，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng);②綜合思維：學(xué)會(huì)利用各種地圖對(duì)虹山鄉(xiāng)區(qū)域地理狀況進(jìn)行識(shí)別，從時(shí)空角度出發(fā)用比較、歸納、綜合分析等方法研究虹山鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)、 旅游發(fā)展與各地理要素的聯(lián)系，并繪制思維導(dǎo)圖;③地理實(shí)踐力：能按活動(dòng)方案游覽虹山主要景點(diǎn)、農(nóng)業(yè)基地、文化館等，觀察虹山鄉(xiāng)的自然、人文景觀，在地理教師引導(dǎo)下，選擇地理工具如手機(jī) App、GPS 等，實(shí)踐探究該區(qū)域的土壤、植被、人文風(fēng)貌等地理問(wèn)題;④人地協(xié)調(diào)觀：正確理解虹山鄉(xiāng)全域旅游開發(fā)與自然環(huán)境相互影響， 樹立人地協(xié)調(diào)觀，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，提升地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的育人價(jià)值。

3.研學(xué)路線及研學(xué)點(diǎn)的選擇

研學(xué)路線以漈溪流域北部的虹山鄉(xiāng)政府駐地為中心，依次確定虹山鄉(xiāng)政府駐地的水尾樹保護(hù)區(qū)、彩虹瀑布、洛江虹山油菜花基地、彭棠古民居、紅心地瓜文化館等研學(xué)地點(diǎn)（圖4）。

三、研學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)

按照課標(biāo)要求選擇研學(xué)點(diǎn)，設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)如表2所示。

2.研學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

與課堂教學(xué)不同，研學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)側(cè)重的是研學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的能力、素養(yǎng)等作為對(duì)象[3]，地理研學(xué)關(guān)注的是學(xué)生在開展社會(huì)調(diào)查、訪談、野外考察、撰寫報(bào)告、展示成果、小組分享交流過(guò)程中表現(xiàn)出的訪談技巧、信息搜集、組內(nèi)合作與交流、多維度分析、解決地理問(wèn)題等一系列地理素養(yǎng)的表現(xiàn)，本次研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要分為側(cè)重過(guò)程性的地理實(shí)踐評(píng)價(jià)與展現(xiàn)研學(xué)成果的結(jié)果性評(píng)價(jià)，擬設(shè)計(jì)研學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容如表3所示。

本次研學(xué)是本校學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的首次嘗試，在地理教師的指導(dǎo)下活動(dòng)任務(wù)翔實(shí)明確、組員分工協(xié)作，最終完成了研學(xué)方案中既定的研學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和熱情，對(duì)虹山鄉(xiāng)典型的山區(qū)自然環(huán)境和未來(lái)發(fā)展方向有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了基于真實(shí)情境生成性問(wèn)題的解決能力，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。但是，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的完成并不意味著教學(xué)的結(jié)束，研學(xué)搜集整理的素材是地理課堂教學(xué)、原創(chuàng)試題的重要情境來(lái)源，在后期教學(xué)中教師巧妙地將研學(xué)素材加工再呈現(xiàn)，使之契合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將能更突顯“地理源于生活”的學(xué)科特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生“且走且思”“且思且研”的思維習(xí)慣。▲

參考文獻(xiàn)：

[1] 李家清，梁秀華.面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：方向與實(shí)踐（下）[J].地理教育，2017（11）：4-7.

[2] 袁書琪.地理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科能力角度探索[J].地理教育，2015（3）：4-6.

[3] 周維國(guó)，段玉山，郭鋒濤，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（四）——課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)[J].地理教學(xué)，2019（8）：4-7.