操行加扣分在班級管理中的運用和思考

袁銘

摘要：本文從班級管理的現(xiàn)狀問題出發(fā)，樹立學生的團隊理念，通過班級干部的培養(yǎng)，具體的操行加扣分細則等方面詳細的探討了加扣分在班級管理中的應用，以及在實踐過程中的思考。

關鍵詞：班級管理;積分制;操行加扣分細則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班級管理是學校管理中非常重要的一環(huán)，是班主任采用一定的手段和措施，帶領全班學生，充分利用班級中的各種資源，促使學校，教師，家長協(xié)同教育，創(chuàng)建一個和諧、民主、積極進取、團結(jié)友愛的班集體，從而實現(xiàn)育人目的動態(tài)過程。

長期以來，各類學校教育高度重視課堂教學和考試成績，把考試和排名放在首位，忽視了學生的內(nèi)在需求，很多班主任一直在做程式化的教育教學工作，他們最關心的是如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學校中的排名，讓學生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害。而學生服從教師指揮，被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性，很多班集體的班委干部缺乏主人公意識，工作懈怠，欠缺主動性和創(chuàng)造性，班級管理缺乏活力。特別是今年“雙減政策”的實行，考試的減少，如何創(chuàng)建一套可以調(diào)動學生積極參與，更好讓學生衡量自身表現(xiàn)的制度更加迫在眉睫。

加扣分制度源于企業(yè)管理的積分制，簡單地說，就是對學生的能力和綜合表現(xiàn)用加分和扣分進行量化考核，并用表冊記錄，針對結(jié)果進行獎懲的一種管理方法，目的是全方位調(diào)動學生的積極性，讓學生產(chǎn)生一種強大的向心力和凝聚力，使學生在加扣分的自我管理中，通過切身的心理感受，產(chǎn)生對班集體的自豪感、使命感、認同感和歸屬感。

1.樹立學生的主人翁意識，創(chuàng)設加扣分施行環(huán)境

在平常的教學管理中，我們往往會看到這樣一種現(xiàn)象：有的班級班主任在時，班級井然有序，但班主任不在學校時，紀律一團糟。這說明學生自我管理能力較差，主人翁意識薄弱。班主任在一個新的班集體建設初，一定要樹立學生的主人翁意識。

首先，對學生進行班集體的熱愛教育。“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。”無論班主任是什么班，要對班級的數(shù)字進行理想化定義。如1班，“我們班就是龍頭，是No.1！”是8班，“中國人最喜歡的數(shù)字，諧音發(fā)，我們班是最幸運的班！”從班級數(shù)字開始，滋生愛意。

其次，明確班集體共同奮斗目標。“要達成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標，然后開始干，采取行動，朝著目標前進。”有了共同的奮斗目標，學生就會心往一處想，勁往一處使。

而后，建立和健全班規(guī)制度。偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育是促進學生自我教育的。”班級制度是班級全體學生在充分民主、自由討論的基礎上，從品德、紀律、學習、日常行為規(guī)范等方面制定出來的規(guī)章制度。使學生在自我教育中有“法”可依，有“章”可循。讓學生把班規(guī)轉(zhuǎn)化成行為，班主任要健全外在強化監(jiān)督機制，使學生行為由監(jiān)督到自覺到自我教育逐步過渡。

2.選拔優(yōu)秀的學生干部，給予加扣分施行保障

班干部在班主任的班級管理中起著非常重要的作用，它直接關系到班主任工作的成敗。

班主任的精力畢竟有限，不可能做到事無巨細，這不但會犧牲巨大的精力而影響到自己的生活和正常的教學任務，更會使學生產(chǎn)生一定的“反感”。由于初中生已經(jīng)有了一定的思想，渴望自己做主，班主任要善于把握學生的這種心理，并給予機會鍛煉他們。當然，班主任評選了班委后，一定舉行一次大型的任職儀式，讓班委們擁有一定的自豪感或者“優(yōu)越感”，以便于他們施行管理。

特別強調(diào)的是要實行班級干部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

3.指導做好記錄工作，并時時公布評價結(jié)果

有著“管理學之父”之稱的泰勒曾說，“管理就是確切地知道要別人去做什么，并使他用最好的方法去干。”很多班主任都知道操行分管理，并運用了操行分管理，但是往往施行中，學生不積極，最后的效果也是一言難盡。

讓班級加扣分高效運轉(zhuǎn)起來，其中有幾個要訣：1.全員的高度重視，所謂全員，不僅僅是學生，包括學生家長，科任老師，是整個班級管理的所有相關人員。開學第一次家長會，給家長匯報班級管理理念，告訴家長，“你們孩子在我眼中是100分，每個孩子的操行常規(guī)表現(xiàn)從100分開始。你們要督促孩子好好表現(xiàn)！”第一次科任老師會議，告訴科任老師。“我班班級管理實行加扣分，你們也可以給學生加分鼓勵，扣分懲罰。”第一次班會，組織學生學習操行分細則，“期末操行分120分以上的才擁有得優(yōu)的機會！”2.日常的記錄。要最好管理，沒有日常記錄，就沒有有力的“憑據(jù)”。在具體實施過程中，班主任隨時關注進展，提醒、督促班干部記錄，并給予必要的幫助和指導。3.時時公布加扣分情況，保持學生對其的關注力。一周一次結(jié)算，學生了解自己的得失。一個月一次結(jié)算時，學生明白自己得了多少分，在全班處于什么情況。

操行加扣分的設計是非常重要的。可以借鑒他人，或者網(wǎng)絡學習，但是一定要有班主任自己的特色，并結(jié)合班級情況，合理并科學地制定。

4.期末論功行賞，增強加扣分的生命力

每期期末時，加扣分統(tǒng)計要嚴謹，并非常儀式感的進行期末的“總結(jié)大會”。無可厚非，操行的分數(shù)決定操行的等級，但保持學生對操行加扣分激情，還應該有適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。每期操行前十的同學，頒發(fā)電影票，期末了，學生可以相約看電影。

操行加扣分早已不是一個新鮮的班級管理制度，但它仍然發(fā)揮著自己的獨特魅力，簡單有效，無論何時，只要應用的靈活得體，它總能成為教師管理好班級的得力助手。

教育中很多事情是無法預設的，操行加扣分細則是需要更新的。任何因循守舊或困于教條的行為都會讓教育的良機與我們擦肩而過。在班級管理中，班主任要善于隨機應變，善于觀察，抓住管理契機，并總結(jié)和思考，讓班集體走向優(yōu)秀。

參考文獻

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