淺談小學語文閱讀寫作一體化教學的策略

吳春梅

摘要：中國語言博大精深，在小學語文閱讀寫作一體化教學中幫助學生拓展知識面，鍛煉情商。作為學生基礎的學科，閱讀和寫作本身就是小學語文中重要的組成部分。學生通過閱讀吸收獲取信息，而在寫作中將自己的情感和想法傳達給大家。教師采取多元化的教學模式豐富學生的語文課堂體驗，從而提高學生的綜合能力，加強學生在課堂上的主體地位，為打造高效率的小學語文課堂奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作一體化;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學教育階段，語文閱讀是寫作的一個重要基礎與前提，寫作是閱讀的內化與延展。閱讀與寫作是相輔相成、共同發展的關系。語文教學如果僅僅是單一化地開展閱讀教學或是寫作教學，不利于學生在深入理解課文的基礎上，進一步內化語文知識。因此，教師應采用語文閱讀與寫作一體化教學方式，在閱讀學習階段，可讓學生不斷積累豐富的字詞與句段，學習文本的寫作方法與寫作技巧。在寫作學習階段，學生可參考與借鑒所學的寫作知識，進行寫作的創新與發展，進一步促進學生讀寫水平的提高。

一、淺談小學語文閱讀寫作一體化教學的意義

小學對于學生而言是非常重要的“種子時期”，這個階段為了接下來學生的學習展開良好的開始，也是奠定堅實的基礎。所以教師需要改變傳統的教學理念，與時俱進選擇適合現代學生的學習方式，為學生科學合理地制定教學計劃，從而可以激發學生對小學語文的學習興趣，并且在教學過程中可以不斷地加強學生閱讀能力和寫作能力，正確地引導學生進行學習，為學生接下來的深入學習夯實基礎。寫作和閱讀作為小學語文教學中最為重要的組成部分，同時也是學生獲得語言技能的渠道之一，而寫作則是實現學生熟練運用語言技能的表現手法之一。為了發展學生的綜合應用能力，教師在教學過程中將閱讀寫作進行一體化教學，幫助學生深入學習掌握相關知識，通過寫作表達自己的思想感情，運用文字傳遞和表現自己。教師通過學生的寫作鼓勵學生多閱讀，學習閱讀中作者的寫作手法和技巧，從而積累大量的詞匯，為接下來的寫作做好充足的準備。

二、淺談小學語文閱讀寫作一體化教學的策略

（1）擴大學生的閱讀范圍，提升寫作能力

如今的小學語文教學側重提升學生的綜合素養，即在學習漢語言的基礎之上熟練應用。例如，在對以親情為主題進行描寫的時候，不再一味重復“母親在暴雨下給我送傘”“父親連夜送生病的我去醫院”等老套的寫作模式。在寫作中，學生需要有自己的思維以及對事件的真實感受。教師的任務便是指導學生在生活中積累，寫真實情感，堅定自己的信念，不要人云亦云。久而久之，學生樂于去圖書館、互聯網等公共資源網去查閱資料，充實自己，豐富自身的課外積累，從而激發自身潛在的寫作能力，達到心中所想均能用文字描寫出來，心中情懷均能以語言述說出來。

（2）采用以讀促寫教學方式，同步發展學生的讀寫能力

在小學語文教學當中，閱讀是寫作的基礎，寫作則是內化閱讀的重要途徑。閱讀與寫作之間能夠具有相互促進、相互發展的緊密的聯系。因此，教師可采用以讀促寫的教學方式，讓學生通過閱讀學習的方式，較好地把握文本的思想與內涵，再通過寫作學習的方式，從寫作的視角來看待閱讀學習，如此一來，就能夠更加客觀全面地看待閱讀與寫作之間的關系，并能夠在讀寫學習的過程尋找到其中的連接紐帶，并通過這樣的連接紐帶，將閱讀與寫作學習進行緊密聯系，同步發展學生的閱讀與寫作能力。

（3）深度剖析文章內容且合理分配內容

作為一名小學語文教師，需要在上課之前深入了解上課的內容，思考如何以更好的方式將知識傳遞給學生。通過撰寫教學設計理清教學思路，將知識結成一張相互聯系的網絡圖，此目的是讓學生在學習的過程之中建立知識體系。在此基礎之上，應注意寫作為主、閱讀為輔的教學方式，通過閱讀教學與寫作教學相結合，充分提高學生的閱讀和寫作能力。例如，在講解說明性比較強的文章時，應引導學生閱讀，講解相應的說明方法，而不是直接灌輸所表達的情感，讓學生在說明方法中舉一反三，有能力閱讀更多類似的文章，提高自己的閱讀能力，從而按圖索驥學寫說明文。身為教師更多的應該是客觀傳遞閱讀技巧，而不是主觀引導文章思想與情感。

（4）設立閱讀與寫作教學目標，指導學生讀寫一體化學習

語文教師在開展語文讀寫一體化教學時，應注重將閱讀學習與寫作學習進行相互融合，也即是教師要通過設立閱讀與寫作教學目標，指導學生讀寫一體學習。教師應在學生閱讀與寫作學習過程中，教授給學生閱讀學習的方法與技巧，使學生能夠高效合理地進行語文閱讀學習，更好地理解與掌握課文的主題與內涵。在學生進行寫作學習時，則要適時地指導學生緊扣作文題目，確定寫作的方式方法，通過編寫寫作提綱，讓學生學會如何進行寫作整體性的謀篇布局，以及如何應用寫作的技巧。例如，在教授《草船借箭》一課時，教師可在播放影視劇《三國演義》當中諸葛亮“草船借箭”的視頻片段的同時，安排幾位學生通過朗讀課文內容的方式，將所朗讀的課文內容作為影視劇片段的“配音”，使學生能夠將課文知識內容與影視劇視頻進行相互融合，能夠通過影音結合的方式，更好地理解與掌握課文知識。讓學生們通過賞析閱讀學習的方式，深入地理解課文當中對各種人物的語言與描寫，對于展現人物形象與人物特點的重要性。

結束語

綜上所述，閱讀與寫作是不可分家的，是同為一體的。身為一名小學教師，應在教學中對學生進行正確引導，激發學生的閱讀興趣，提高學生的寫作能力。通過閱讀帶動寫作，同時通過寫作督促閱讀積累。長時間堅持，必能取得良好成績，同時對語文核心素養的提升有著極大的幫助。希望本文能夠為相關工作者提供有效的指導、幫助。

參考文獻

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