在體驗中成長

施軍

摘要：主題班會是學生在校階段接受思想教育和品德教育的有效平臺。其中班會的召開形式和內容較為多樣，所謂主題班會指的就是班主任有目的性和計劃性的組織班級學生進行思想教育和德育教學的重要途徑，能夠讓學生在主題班會的引導下鍛煉自主能力，培養學生的集體榮譽感和凝聚力，通過集思廣益聚集集體的智慧，讓學生充分去參與其中并接受教育的過程，進而達到教書育人的目的，讓學生學會自主性地開展自我管理，進行自我教育和反思重要手段。本文就初中主題班會的創新設計進行淺析，旨在不斷豐富主題班會的內容，在創新的引導下讓學生體驗成長的快樂。

關鍵詞：主題班會;德育教育;參與體驗;創新設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引? 言：隨著我國教育機制的深入改革推進，班會作為一種凝聚集體核心的重要形式，旨在能夠不斷優化和調整廣大教師與學生精神需求，從內涵上已經成為班主任向學生進行思想教育與品德教育的重要途徑。如今的大多數學校在班會的組織形式和內容上都與傳統班會有較大區別，也別是教育主體和內涵上有著很多變化，隨著教學課堂和生活的變化，很多問題都會暴露出來，例如班會的主題不夠清晰，形式上沒有計劃，內容上的教育意義不夠明顯等，甚至一些學校的班級在開展班會時流于形式，甚至應付，學生被動地接受思想教育，這就會導致班會的意義嚴重缺失甚至變了味。

一、班主任實施具體的主題班會應該注意的事項

一是在主題班會實施前，班主任應該事先檢查好班會的準備情況，特別是流程和教育主題，如發現錯誤或者遺漏的地方要及時進行補充。

二是在主題班會召開的過程中，班主任在進行思想引導時要注意節奏代入，控制好自身情感的抒發，如果在主題班會召開的過程中發現問題或者發生意外情況要注意情緒的把控。特別是要讓自身的情緒不喜不悲，避免過于興奮或者過于抑制，讓過度的情感表達影響到學生，值得注意的是一定要切記不要把學生日常表現和不滿借此機會發泄到學生身上，遇到問題要客觀科學地進行解決，冷靜沉著的對學生進行教育。注意把握好主題班會的各個流程，以飽滿熱情的態度引領學生完成活動設計，把氛圍調整到最佳狀態。

三是班主任要善于把控主題班會的節奏，不斷活躍現場氛圍，有組織有紀律的根據班級主題計劃和現場實際情況，盡最大努力創設好思想教育和道德教育的場景，以便打動學生進行自我學習和認知。

四是在主題班會召開之前，班主任應該選出適合當主持人的優秀學生。主持班會的主持人通常來講是由學生完成，要想讓班會舉辦的效果和結果達到預期目標，就要求除了班主任有計劃地準備外，選拔出優秀的學生作為主持人，活躍班會氣氛，達到學生喜聞樂見易于接受的效果。主持人應該具備膽大心細，善于調整班會氛圍，勇敢果斷，語言表達流利的特點，讓其對班會的整個流程熟記于心。當然，主持人的選拔要求不能過高，應該給想積極表現的學生機會，讓其通過鍛煉不斷成長。

五是班主任應該對主題班會召開的過程中容易出生的意外成分進行預判，形成應急預案。

六是主題班會結束后，班主任應該對此次活動進行總結，在總結的過程中找到不足和缺點，以便為日后更好地開展主題班會打下堅實的基礎。

二、初中主題班會的創新設計

（一）設計理念要“新”

初中階段的學生正是人生觀與價值觀形成的關鍵時期，因為沒有接觸過社會，在生活閱歷上缺少實踐，這是一個客觀的事實。在新教育觀念的背景下，“以德樹人”是培養學生核心素養能力的關鍵節能，是讓學生通過實踐教學成為教育主流的指南針。主題班會作為培養學生關鍵能力的平臺，就要求班主任時刻要以創新理念不斷更新德育教育和思想教育的觀念，把德育和思想放在教學主位，將其與主題班會有機融合，為創造設計理念的創新形式打下基礎。

（二）組織形式要“新”

經過實踐研究和對比發現，很多班級的主題班會流于形式，在內容和形式設置上不科學不深入，通常會由班主任老師進行簡單的講解，形式類似于授課，學生則是被動地進行聆聽，最后只能導致主題班會的隨意性加大，學生的任務變多。更有甚者在黑板上只寫出班會主題，而沒有實際展開，或者展開的內容與主題嚴重不符，不能顯示出班會主題的意義。主題班會在形式與內容上應該豐富多樣，例如采取演講、討論、情景模擬、參與式體驗等措施，以不同的形式和不同的學生角色帶入展開，班主任要明確主題班會的主體是學生，班主任是知識輔助者，更多的是幫助學生參與、創造班會氛圍，做一名合格的聆聽者和疏導家。針對學生的實際情況和學習需要創設出不同的主題，盡量避免因為主題不符合，內容空洞導致的主題班會意義失效，努力創設出學生樂于接受和喜聞樂見的班會氛圍。

（三）活動設計要“新”

教育具有較強的關聯性特點，特別是德育思想教育要注重整個聯系性的過程實踐。主題班會的設立和過程要時刻注意好關聯要素和整體結構，這就需要教師和學生之間、班級之間要有較強的合作關系，通過不同年級和不同學生群體有側重點地進行區分，從個體性和群體性的角度有針對性地開展主題班會教育，讓各個功能和區域有效銜接，在關聯的同時緊密合作，這樣有助于學生成長。主題班會的主體是學生，教師通過班會前期準備和學情分析，創設出更適合學生道德素養學習的主題，更要把主題內容向學生體驗式教學靠近，不斷在各個層級和領域滲透德育教學目標，為學生的發展長遠考慮。

三、結束語

綜上所述，初中階段的主題班會要根據學生和班級現實情況來適時開展，要不斷從主題班會的形式和內容上加強創新建設，以思想教育和德育教育為基礎，不斷加強育人功能方面的新突破，讓學生有能力有精力愿意投身于主題班會的氛圍中，感受其魅力。要讓學生在主題班會中得到鍛煉與成長，是主題班會的內涵，也是不斷提高班主任管理班級的重要手段，進而全面落實主題班會“育德育人”的總體性目標。

參考文獻

[1] 任安. 在體驗中成長——淺談初中主題班會的創新設計[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2021（3）：2.

[2] 李堯賢. 在體驗中成長——農村中學主題班會設計淺議[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：142-142.

[3] 王倩. 在體驗中成長——初中體驗式德育主題班會課的實效性探究[J]. 新課程（教師版）， 2019， 000（008）：236.