基于導師團隊的研究生思政教育新模式研究

許坤 段向陽 楊鵬 曾凡光

摘要：對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的正確形成具有不可替代的作用，當前在研究生思政教育過程區別于本科生，班級的概念較少，研究團隊的概念較多。導師是培養研究生的重要主體，對研究生進行直接指導，是與研究生接觸最多的學校工作人員。因此在當前思政工作視角下更加需要以導師團隊為主體的研究生思政教育工作非常重要并且行之有效。構建合理的導師團隊思政教育工作機制，思政工作與科研工作相互促進，進而促使其能夠更好地提升整體的教育質量水平，。本文將從制度保障、考核激勵、協同互動機制、交流投訴四大機制對研究生思政教育新模式進行探究，以期能夠更好地引導導師與學生將專業內容與思政內容充分結合起來，進而為培養滿足社會發展需求的德才兼備人才提供必要支撐。

關鍵詞：導師;研究生;思政教育;機制

研究生教育是高等教育人才培養中的重要層次，更加注重對其智育以及思政教育能力的培養，而導師作為研究生引導教育的重要主體，更加需要與導師形成協同效果，進而為培養德才兼備的研究生提供保障。以下將基于導師團隊的研究生思政教育新模式構建的必要性對其具體實踐路徑進行分析：

1基于導師團隊的研究生思政教育新模式建構的必要性分析

1.1 從國家政策層面來看

國家政策明確提出，導師要關注研究生身心發展的變化，通過多元化的引導方式來優化和提升研究生的思想政治觀念，促進研究生的專業能力和道德品質的提升。《關于加強和改進研究生思政教育工作的若干意見》明確了導師與研究生導師之間的關系，并指出了導師與研究生之間的關系。在研究生培養過程中，要把導師、輔導員、研究生三者有機地聯系起來，使導師成為培養高素質人才的“第一責任人”。

1.2 理論分析層面

在培養研究生的過程中，既要加強對研究生的科研和學業的指導，又要加強自身的行為規范，從而促使導師的言行舉止為研究生培養高尚道德品質提供良好動力，同時也能夠更好地凸顯導學育人的效果。導師與研究生之間的關系實際上就是學生階段的社會關系，只有通過行為的相互影響，才能完善導師與研究生的整體導學機制。

1.3 從導學關系現狀層面

國家實施“科教興國，人才強國”戰略，把人才放在首位，培養人才要靠教育政策，靠導師的敬業精神和言傳身教。立德樹人，既要傳授知識，又要培養學生的道德觀念。“德，智，體，美，勞”以德為先，導師思想政治教育的宗旨是全面發展。導師這個職業充滿了責任和責任，肩負著國家的未來，同時也有責任和義務把廣大青年培養成有利于國家、造福人民的人。為深入貫徹習近平總書記關于教育與導師的重要講話精神，身為導師，必須與時俱進，貫徹黨中央重要指示精神，堅持教書與育人相統一，傳授知識的同時以思政教育為先，把“德”作為教書育人的首要目標，注重培養學生全面、全面的發展。以身作則、敢為人先，注重自身素質的培養，學識扎實，理想信念堅定，道德情操高尚，爭當“四有導師”。

1.4 從研究生思政工作層面

目前，我國高校思想政治教育中存在導師不夠重視的問題，首先，部分高校管理人員沒有組織好導師培訓，導師課余時間不重視思想政治課程內容的學習，導致導師綜合素質不高，影響到后續思想政治教學形式的設計。其次，導師在管理人員的指導下，未能積極分析自身教學中存在的不足，導致后續課程教學形式調整時未能有效地提高調整效果。要改變這一現狀，推動思想政治教育工作進一步深入開展，必須積極調整思想政治教育形式，引導導師積極主動學習思想政治教育內容引導教學方法，提高對思想政治教育工作的重視程度，營造良好的教學氛圍，引導研究生在不斷地學習中提高思想政治綜合素養。因此，構建和諧的導學關系，有利于培養具有思政教育與智育并重的研究生，使導師與思政工作者、研究生充分聯系起來，從而提高研究生思政教育實效性。

2 基于導師團隊的研究生思政教育現狀

2.1 導師對思政教育重視程度不足，難以實現思政內容融入

當前，導師們對研究生思想政治教育工作的關注不夠，要不斷地了解他們的心理狀態，充分發揮他們的主體性，培養他們的價值觀和道德觀念，以促進他們的全面發展。另外，本文還對當前高校畢業生思想政治教育工作的情況進行了調查，得出了如下結論：一是高校教師對大學生思想政治教育的重視。第二，碩士研究生與導師之間的交流還不到位，雙方的協作機制有待進一步完善。第三，研究生隊伍要加強團隊協作精神。第四，沒有與之相適應的理論依據與方法。造成以上問題的原因多種多樣，與學生群體的特殊性、思想的多樣化有著密切的關系，而社會風氣對高校的影響也會使他們的思想傾向于實用主義，從而影響到他們的思想工作。

2.2 交流互動效率低下，思政理念滲透效果差

有些導師在進行知識內容教學的過程中，仍然以課本知識為主體，主要是把傳授各種知識點作為主要目標，只求研究生能完成所布置的各種教學任務與知識學習，而不重視與研究生的溝通交流，這導致研究生在考慮自己的未來時很容易出現茫然的心理。與此同時，部分導師未能及時轉換研究生的主體觀念，不關注研究生的思想心理狀況，靈活地調整和制定相應的課程思政教學計劃，自然也無法使研究生達到立德樹人的境界。

2.3 考核導向存在問題，缺乏思政教育著重點

目前，高校重點以科研量對導師進行考核，而在評定的時候，一般都會根據導師的國家自然基金、省部級項目和橫向課題的數量來評定，而不是單純的素質能力考核。這些因素會直接影響到導師在思政教學的觀念，在科研過程中只注重對學生創新精神的培養，而忽略了思政的作用。我國對人才培養要求是“德才兼備”。這也說明了教師在培養人才的同時，也應加強對學生的道德教育。為此，各大學應制訂相應的文件，以提高思政教育的重要性，切實強化導師對思政教育的重視力度。

3 基于導師團隊的研究生思政教育關系解析

3.1 對導學關系的重新解讀

在現有的研究中，普遍認為導學關系實際上就是當研究生在求學階段與導師所存在的相互制約以及相互依存的辯證統一關系，導師通過人格魅力以及行為舉止的影響將能夠使得研究生構建與導師之間的合作關系、情感關系以及合作關系。而現如今普遍認為導學關系實際上就是導師指導研究生完成相應的課題學習以及撰寫學位論文等內容，進而使得研究生能夠在學習基本理念內涵的基礎上，優化自身道德品行。但從現有的研究中其實也忽略了以下三點內容：

一是高校導師在教學模式的設計上，部分導師沒有定期結合教學成果進行教學內容的調整;二是在實際教學工作中，存在著整體性不強，不能滿足思想政治教育目標的問題;三是導師在調整教學形式時，沒有按照高校思想政治教育標準來設計教學模式，教學工作存在整體性不強，課程一致性不高等問題，難以實現預期的教學目標。

3.2 和諧導學關系的特征

和諧的導學關系實際上就是將以生為本的理念融入到科研課題以及思政教育指導中，研究生能夠在平等的氛圍中與導師實現交流互動，進而促使學生完成基本探究科研成果以及完成論文的撰寫。在導學關系中強化思政教育不能只做表面文章，而要綜合運用各種資源，把思政教育工作落到實處。其特征主要體現于以下幾個方面：

一是以生為本，導師需要切實促進研究生的全面綜合素質能力發展，而不能僅僅將學生視為完成科研課題的工具。在導師隊伍中還要強調，作為導師不能只教研究生學知識，還應提高對研究生的素質教育。

二是平等互動。導學關系需要建立在人格平等的基礎上，期間需要促使導師和學生在科研活動中相互配合，相互交流，避免出現任何一方對另一方的絕對控制。高校可以通過組織創新創業競賽以及團體性比賽的方式，促使研究生能夠在參與活動的過程中感知科研就業以及職場競爭激烈程度，同時在競賽中通過與同伴、導師的交流和合作，也能夠使其集體意識得到提升，進而為促進其形成崇高的職業素養奠定良好基礎。除此之外，在現代信息技術不斷發展的背景下，在高校思政教育工作開展的過程中還可以開設一個關于研究生思想道德教育的公眾號，可以在微博上開設一個微博賬號，與研究生互動，促使研究生在實踐中逐步理解思政教育的內涵，通過促使研究生成為人格健全的主體。

三是機制健全。學校需要完善相關的機制和制度，鼓勵導師與研究生之間搭建和諧的溝通平臺，引導學生維護導學關系，同時使導師在成型的制度下意識到應該導、想導、樂意導、有機會導的重要應。同時還需要引導導師成為促進學生發展的重要主體，進而為優化學生的綜合素質能力奠定良好基礎。

4 基于導師團隊的研究生思政教育新模式建構

4.1 制度保障機制

和諧的導學關系需要建立健全的制度基礎，同時需要以制度文件的形式明確導師與研究生之間的責任，從而為構建良好的導學關系提供必要的保障。首先要明確導師與導師之間的職責，確立導師是第一責任人這一角色，促使導師在入學、實習、科研、就業、心理、生活等方面切實做好指導工作，進而使得導師管理工作能夠做到有據可依、有據必依。此外，必須明確研究生在科研階段的基本定位，正確引導他們遵守與導師相處的原則，使他們能更好地貫徹尊敬師長、虛心求教等相處原則，從而為促進學生良好道德品質的形成提供保障。除此之外，導師們還需要在經費和物質上提供一定的保障，并提供相應的場地和經費，讓導師能夠在活動場所的基礎上培養研究生的思政理念，從而為構建和諧的導學關系奠定基礎。

4.2 考核激勵機制

為了突出導學關系構建的重要性，一是需要把師生參與導學關系構建的成效納入考核范疇，促使導學關系與個人利益相聯系，從而促使二者在互動過程中建立起和諧的導學體系。首先要加強教師德育教育的長效機制建設。第二，明確研究生道德教育考核，把研究生參與學生活動、實驗室活動等內容納入道德教育考核體系，同時把道德評價和學業評價作為研究生綜合評比的重要依據;三是實行雙向考核，把導師參與培養、學生培養質量與導師考核相結合;對指導教師進行年度道德評價和考核，評價結果可作為職稱評優、評優的重要依據。最后，要建立激勵機制，對具有良好指導關系和優秀指導作用的導師給予獎勵和激勵，以促進導師與研究生之間的關系得到重視，同時廣泛宣傳其先進事跡，營造良好的導學氛圍。

4.3 建立協同互動機制

良好的師生關系是指導教師進行德育工作的基礎。導師在教學過程中要有威嚴，這樣才能自然而然地使研究生產生敬畏之心，進而促進研究生學習。但同時也會造成師生間的距離感，影響德育工作的開展。其實，對研究生實行溫情教育比對研究生實行嚴厲管理要好得多，這樣反而會適得其反。因為，現在的研究生幾乎都是家里唯一的孩子，從小就被寵壞了，嚴加管教很容易引發逆反心理，影響德育。所以，建立良好的師生關系，是班級德育工作的基礎，用愛來化解班級里大大小小的不愉快的事情，也能讓班級成為一個有凝聚力、有號召力、積極向上的集體。研究生思政部更需要拓展交流溝通的渠道，通過搭建一個有效的平臺，促進研究生與導師的交流互動，加深對思政理念的認識。

其次，導學模式構建是提升研究生科研素質的重要途徑，需要將科研工作與業務學習實現有機協調，進而更好地實現雙贏的目的。研究型教學模式需要多種創新性的教學方法作為支撐，其中問題教學法、活動體驗法、實驗探究法、案例教學法等是現代常用的教學方式，而實例討論是一個交互式的探索過程，在討論實例的過程中，可以將同學以及教師的思考結合起來，由此為提高課程研究型質量奠定良好的基礎保障。尤其科研初期，更加需要對研究生進行基礎操作的討論與演示，進而讓研究生能夠對課題探究的實踐流程能夠有更深刻的認識。在實例討論以及演示中主要是讓研究生一步一步地跟著導師講授的理論知識進行流程規劃，以此提高研究生對基本理論的理解運用。而在后期課題研究時，在研究生操作技能不斷熟練提高的基礎上，導師可放手讓研究生嘗試自己實踐活動。為了進一步深化研究生對當前所學知識意義的建構，應在自主探究的基礎上，組織研究生以討論形式開展小組協作與交流，通過共享學習資源與學習成果，在協作與交流過程中進一步深化研究生對當前所學知識的認識和理解。

4.4 溝通申訴機制

研究生思想政治工作要拓寬思路，從全局和局部兩方面構建有效的平臺載體。第一，搭建平臺，結合實踐需求與學科特色，構建多層次的交流平臺，構建導師與研究生之間的交流與共享機制。其中需要切實優化多元活動的設計形式，促使導師與學生在生活視角下能夠拉近彼此之間的距離。第二，要建立思政課教師與教師之間的交流機制，主動、及時地與導師溝通，主動介入實驗室/研究組的文化建設;第三，要建立思政課教師與教師之間的交流機制，主動、及時地與導師溝通，主動介入實驗室/研究組的文化建設，讓學生了解導師的研究動態，及時解決導師之間的不和諧問題;第三，要建立完善的申述機制，正確處理導師和研究生之間的關系，使導師和研究生之間的矛盾糾紛能夠得到構建，切實解決師生之間的矛盾摩擦，可以通過座談會、郵箱等方式，使得導師和研究生之間的訴求的得到傳達，進而為緩解矛盾問題奠定良好基礎。

5 結束語

總而言之，研究生的道德素質是多樣的，心理問題復雜，層次差別較大。當前，研究生導師在研究生思想政治教育中的作用還沒有得到很好的體現，這已經成為大學畢業生管理工作的重難點。導師要與研究生保持良好的交流，了解他們的心理狀態，為他們提供正確的解決方案，防止他們誤入歧途。同時，在實施研究生思想政治教育時，還應充分考慮到教師的特殊身份和教師與研究生之間的關系。構建和諧的師生關系，促進學生的平等交往，提高思想政治教育的科學性、實效性。在實踐中，研究生在政治、道德、思想、心理等方面存在的問題，要有針對性地加以解決。在研究生思想政治教育的視野中，導師在道德與智育的協調發展中起到關鍵作用。“學高為師，身正為范”，只有具有高尚的品德和品格，才能真正發揮出教師的作用，而導師既要承擔起教師的職責，又要認真落實好育人的工作，切實為促進研究生道德品質發展奠定良好基礎。導師在教學中違反師德準則，也會對學生的心理健康造成不利的影響，應加強對導師素質能力、行為、人格等方面的管理，從而提高整個教育質量。

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許坤（1987.5--），男，漢族，河南商丘人，副教授，博士，主要從事半導體材料研究，本科生、研究生教育教學

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