高中數學與多媒體結合探究

楊武

摘要：隨著多媒體的普遍使用，教師和學生都認識到多媒體的便利性.在教學過程中不斷地探索如何平衡多媒體及其他教學工具的使用從而在保留傳統教學工具優點的基礎上使多媒體的利用價值最大化.借助多媒體進行數學教學的方式既能激發學生的學習熱情又能降低教學難度.

關鍵詞：高中數學;多媒體;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1當今高中數學教學中存在的問題

之所以要進行高中數學教學改革，是因為現今的課程模式存在著諸多問題。在改革前，教師應當知道教學策略中存在的問題，并在此基礎上進行改革，才能做到“對癥下藥”。那么當今高中數學課程又存在著哪些問題呢？筆者對此進行了探究。

1.1部分教師以自我為中心

在傳統的高中數學課堂中，教師在教學時都有自己的教學模式，這就使得許多學生如果跟不上教師的腳步就會被甩到后邊去;或者學生在學習的過程中，由于跟不上進度，導致學生失去自信心，從而放棄了對數學的學習。這都是由于這部分教師將自己看作教學的主體導致的，如果教師不關注學生對于知識的理解程度和吸收程度，只是一味地將知識教授給學生，這就不利于學生對數學知識的學習。而數學這門學科是非常注重理解和學習方式的，如果連知識都無法完全理解，就會導致接下來的步驟更難實行。

1.2學生沒有正確的學習方式

高中數學這門學科是非常注重學習方式的。在高中階段，數學是眾學科中比較難的一門學科，需要學生有更加系統的學習方式。如果學生無法掌握合適的學習方式，那么在進行學習時由于不得其法，通常會不知道該往哪方面努力，或者說不知道該怎么努力，又或者說努力了卻看不到成效。這就是學習方式不正確造成的，這種原因就直接導致了學生事倍功半，并在這個過程中學生逐漸失去學習的興趣和動力。

1.3學生對知識掌握得不夠熟練

高中數學的學習不同于一些需要背誦的學科，雖然高中數學中也有許多公式需要學生記憶，但“死記硬背”是不可取的。因為數學的知識相當靈活，需要學生在學習的過程中準確知道自己在什么時候應當運用什么樣的公式或知識。如果對知識掌握得不夠熟練，不會靈活運用，就會出現學生在上課時都記得、課后做題卻不得其法的情況。

2多媒體技術在高中數學教學中的有效應用策略

2.1利用多媒體合理規劃教學方式

在傳統的高中數學教學中，教師用于輔助教學的工具往往只有黑板、粉筆、三角尺、圓規等.對于一些抽象化的、會隨起始數據改變而發生改變的知識點教師更是難以僅僅依靠板書將其寫出或畫出從而導致學生難以理解、教師難以教學.多媒體作為一種新出現的教學手段，能夠使一些知識生動化、形象化的能力在教師的教學過程中發揮了很大的輔助作用.通過多媒體教師可以對知識進行合理分類并選擇適合教學該知識的工具從而合理規劃教學內容的具體教學工具和方式，借此達到提升課堂效率的目的.

2.2利用多媒體巧妙結合新舊知識

古語有云，“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎”.每日多次反省自身的三件事情中有一件便是反省老師傳授的知識是否已經進行復習.復習并不是在學習新知識的途中專門安排課程進行復習而是教師在每堂課的前幾分鐘帶領學生回顧一下所學知識，完成新舊知識的巧妙結合.多媒體的一大優點是其能夠取代教師的板書并且縮短教師準備復習內容的時間從而達到新舊知識的完美結合.正所謂“溫故而知新”，利用多媒體進行幾分鐘時間的復習能最大程度的喚醒學生的記憶并引發學生對舊知識新的思考.

2.3利用多媒體適當使用趣味教學

數學作為一門邏輯性強的學科很容易讓學生覺得學習起來很困難，因此適當的使用趣味教學能夠降低學生心目中數學學習的難度.單從數學里的數字、符號上看，教師很難利用這些材料增添數學課堂的趣味性.但教師無法忽視的是數學是一門與實際聯系密切的學科.教師可以利用多媒體將數學與生活相聯系同時發現數學的生活性從而提升數學課堂的趣味性.同時趣味化教學能培養學生將數學知識運用到生活中的能力以及提升學生在生活中發現數學相關知識的敏感力.

例如，在教師教學《等差數列》時，學生很容易因為數字的過于繁瑣而喪失學習的興趣.教師可以利用多媒體將其適當的與生活相結合來讓學生感受到學習《等差數列》的樂趣.在找出等差數列規律這一知識的教學時，教師可以在多媒體上把題目中的數字轉變成與生活中常見的物品的數量作為替代.比如，某一道題中的數列為“3，5，7，9，11”，教師需要學生找出這組等差數列的規律及其通項公式.單看這組數據很容易讓人覺得煩惱.教師可以將這組數字轉變成這樣后用動畫的形式展現出來：蘋果的價格在不斷的上漲，小明的媽媽仍去購買蘋果，第一天的蘋果價格為3元一斤，第二天為5元一斤，第三天為7元一斤，第四天為9元一斤，以此類推，第10天蘋果的價格是多少？在動畫中放上人物、對話等將這組數據展現出來.通過更加生活化的方式去展現這道題目會讓學生覺得數學的學習并不是那么死板反而是充滿生活氣息和樂趣.依據這樣的方式，學生在面對問題時在很大程度上緩解面對數學的緊張感與壓迫感并且獲得解答的樂趣.利用多媒體適當地增加數學教學的趣味性從而提升課堂的教學效率以及學生的學習積極性.

2.4利用多媒體綜合開展復習任務

數學作為高考中占比最重的學科之一，其考試的內容更多是綜合性的而不是局限于某些知識點的.因此在復習的過程中也需要采取綜合復習的方式才能讓學生在復習的過程中完整掌握所有知識點的基礎上發現各個知識點之間的關聯.教師傳統的復習工具往往是講義，這種復習工具往往缺乏靈活性.往往只準備一套復習資料供給所有學生.因此教師可以利用多媒體制作出一套完整且可以貫通各個知識點的復習課件，借此實現綜合性復習的目標.

3結束語

綜上所述，在高中數學教學中利用多媒體作為輔助工具既能協助教師簡化教學的難度又能協助學生深入掌握數學的知識

參考文獻

[1]池春燕.探究高中數學在新時期下的改革創新.[J]考試周刊，2018（7）：12.

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