核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

肖貴鋒

摘要：積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，進一步強化對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)，已經(jīng)成為新課改背景下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為有效貫徹素質(zhì)教育理念和促進每個學(xué)生全面發(fā)展和提升的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，從以下幾個方面就核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對策開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視角;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷推進，積極地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方向指引，而在具體的課堂教學(xué)組織和實施過程中還存在不少的問題，需要教師積極結(jié)合存在的問題，探索解決的對策和方法，以進一步促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成，為每個學(xué)生更好的成長和提升服務(wù)。

一、提高重視程度，全面明確培養(yǎng)目標

數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作是否重視，重視的程度是高還是低，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是否明確，這些都會對后續(xù)的培養(yǎng)工作開展和實施產(chǎn)生重要的影響，而從實際的情況來看，部分教師對該項工作的重視程度還不夠高，且培養(yǎng)目標不夠明確與合理，使得最終的培養(yǎng)效果打了折扣。例如，數(shù)學(xué)教師要全面對課程標準進行細致化和深入化研究，并著重強化對核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的鉆研和解讀，同時積極地將高質(zhì)量和有效化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)實施，與促進課堂教學(xué)效益提升、助力學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，真正地強化自身思想認識。此外，教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)總體安排，積極地設(shè)計長中短期相結(jié)合的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略，同時積極地明確不同階段的培養(yǎng)側(cè)重點與核心點，真正地強化教師認識，合理設(shè)計培養(yǎng)目標，為后續(xù)的培養(yǎng)實施打好堅實的基礎(chǔ)、指引明確方向。

二、注重夯實基礎(chǔ)，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)根基

學(xué)生是否掌握了厚實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備，會對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作產(chǎn)生直接的影響，試想學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論都不了解，則我們的培養(yǎng)工作將無從談起，因此每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要進一步深化認識，并以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備為核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要出發(fā)點，從而更為有效地強化培養(yǎng)實施。例如，在教授《小數(shù)乘法》模塊內(nèi)容時，教師要積極地運用多媒體PPT課件對小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、具體算理算法等，進行清晰化和形象化講解，并在具體的知識點講解過程中為學(xué)生呈現(xiàn)契合教學(xué)主題、符合學(xué)生認知特點的生活化案例，如在講解小數(shù)乘小數(shù)內(nèi)容時，教師可以展示一個借助小數(shù)乘小數(shù)原理解決生活問題的生活化案例，進一步深化學(xué)生認識，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的特點，積極地制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，以在復(fù)習(xí)回顧中深化學(xué)生認識，避免學(xué)生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生，為后續(xù)的培養(yǎng)工作打好堅實的基礎(chǔ)。

三、強化問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往采用教師一言堂式的教學(xué)模式進行知識講解和技能教授，使得學(xué)生在課堂的參與活力不高，參與熱情不足，且無法有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，積極地通過強化問題驅(qū)動來進一步構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量落實。例如，在教授《扇形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師要強化問題驅(qū)動。教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容組成、教學(xué)重難點等，合理設(shè)計具有較強概括性和啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)問題，如什么是條形統(tǒng)計圖？條形統(tǒng)計圖在生活中有哪些應(yīng)用？如何讀取條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)？如何繪制條形統(tǒng)計圖等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進行教材閱讀和思考。之后，教師可以綜合運用課堂隨機提問、學(xué)生小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析和解決，而在學(xué)生分析問題過程中積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，做到啟發(fā)和質(zhì)疑并重、引導(dǎo)和鼓勵并重，真正的在強化問題驅(qū)動中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

四、引入豐富活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

積極地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)綜合實踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中的基本組成部分，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步強化思想認識，并積極地通過引入豐富多樣化的數(shù)學(xué)活動，來進一步強化對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面化培養(yǎng)，進而促進學(xué)生的更好發(fā)展和提高。例如，在教師了《分數(shù)除法》模塊內(nèi)容時，教師可以組織開展“計算大比拼”小游戲活動。教師可以將學(xué)生按照特質(zhì)互補的原則進行組合，并引導(dǎo)學(xué)生討論分數(shù)除法的算理算法。之后，教師可以向?qū)W生展示一組和分數(shù)除法相關(guān)的比賽題目，引導(dǎo)學(xué)生派出代表登臺進行作答，教師則要積極地給予學(xué)生指引，并強化對課堂秩序的維護，繼而在活動中深化學(xué)生對分數(shù)除法算理算法的理解。

綜上所述，每名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要全面樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，積極地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個模塊之中，并在具體的課堂教學(xué)組織和教學(xué)實施過程中提高重視程度，全面明確培養(yǎng)目標;注重夯實基礎(chǔ)，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)根基;強化問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維;引入豐富活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等等，從而真正的借助良方妙藥，進一步促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成，為每個學(xué)生更好的發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻

[1]陳曉萍.核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（10）：31-32.

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