以互聯網+時代為背景，讓小學數學課堂教學充滿力量

俱彥衛

摘要：隨著互聯網信息技術的發展，教育領域的信息化教學得到了有效應用，并且成為主要的教學方法，能夠提高教育改革的效果。小學數學課堂中，需要基于互聯網+時代背景做教學創新，改變學生被動性的學習方式，培養自主性的學習思維，保障數學知識的正確理解，鍛煉數學計算、應用等綜合能力。本文分析了小學數學課堂教學現狀，并以互聯網+時代為背景，提出了信息化教學的實踐策略，希望提升自主學習意識，提高課堂知識教學效果，培養小學生數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;互聯網+;信息化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：當前社會進入互聯網+時代，信息技術和網絡有了實體化的應用，能夠有效提高效率，讓資源進行整合。在教育領域中，互聯網+有了多元化的發展，多媒體、思維導圖、電子設備、教育軟件等工具已經成為新型高效教學工具，能夠使學生在數學知識的學習中積極主動。小學數學教師一定要重視信息化教學的開展，建立和完善信息課堂，讓學生能夠在課堂中探究推理，形成良好的學習能力和習慣，為之后的學習發展奠定基礎。

一、小學數學課堂教學現狀

新課標下的小學數學課堂教學目標以培養核心素養為主，需要在知識教學中滲透素質教育，讓學生能夠有自主性的綜合發展。但是，在實際的教學中，小學生缺乏學習能力，對抽象的數學知識認知有一定的缺陷，自主學習意識較差，很難完成課程知識的理解。

目前的小學數學課堂中，一些教師只落實了自主學習，沒有從學生角度出發做教學設計，知識教學內容較為枯燥，學生不能通過自主性的學習思考完成數學知識的理解，導致小學生在數學知識的學習中無法完成基礎知識的認識，沒有數學思維和思想方法的成長。鑒于此，課堂教學的開展需要與時俱進，針對互聯網+時代背景創新教學方法，引入信息技術，讓課堂充滿力量。

二、小學數學課堂信息化教學的實踐策略

（1）運用多媒體激發抽象知識學習興趣

自主學習是目前小學數學課堂的主要教學方式，能夠讓學生在獲取知識的過程中有抽象性的學科知識體會，形成思維能力，有邏輯思維和數據分析素養的成長。但是，多數小學生對于數學知識學習呈現出被動性，缺乏興趣支持，在課堂中多為簡單的認知或聽從教師的安排，沒有自主性的思考和分析[1]。針對這種情況，需要重視數學抽象知識學習興趣的激發，將枯燥的內容變成動態化、趣味性的圖像和視頻，運用多媒體改變學生的認知情況，吸引課堂中的注意力，使課程學習能夠積極主動，保證自主學習的有效開展。例如在低年級的《方向和位置》這一課，簡單的方式下學生肯定缺少自主性的思考，教師可以運用多媒體，展示以學校為中心空中俯覽圖像，以此讓學生了解學校周邊的環境，引領東南西北的認識，使學生能夠形成方向感，建立方向與位置的描述方法。通過多媒體展示抽象知識，教師要針對興趣情況組織討論，建立課堂互動過程，一使所有學生都能參與知識理解過程，營造積極自主地探究學習氛圍。

（2）運用思維導圖引領探究性學習思考

課堂教學需要培養學生的數學學習能力，以學習理解為基礎制作思維導圖，然后在課堂中逐步引導探究性的學習思考，分析數學知識概念，使每個學生都能在課堂中完成知識的認識，形成數學學習方法，建立數學思維。課堂中思維導圖的應用需要教師依據教材的知識點來制作邏輯推理的思維導圖內容，將知識理解從基礎出發，逐步引導數學概念的認識，解決部分學生學習沒有方向的情況，讓課堂中的學習有思維活動。比如在《生活中的負數》教學中，教師要明確小學生在負數認知上的困難， 以負數與正數的對應關系做思維導圖內容，將數的認識、正負數理解、生活中負數應用作為遞進關系，幫助學生認識負數，完成探究性的理解，在個人數字認知的基礎上形成正負數概念。思維導圖下的課堂教學要設置互動討論，在課堂的結尾組織總結，確保概念的正確理解，讓探究學習的問題可以得到解決。

（3）運用電子設備開展精準的教學指導

在目前的小學數學課堂中，互聯網+有了實物化的發展，各種電子交互設備得到了廣泛運用，能夠為精準教學指導開展提供高效便捷的方法。目前的教育倡導自主發展、自主學習，而小學生在自主理解中會出現一些錯誤認識，教師應尊重學生的差異性，在教學中針對實際的學情進行指導，提升數學知識教學的有效性。電子交互設備的應用中，教師可以利用軟件和計算機實時了解學習情況，進行針對性的指導，與學生之間互動討論[2]。比如在《混合運算》的教學中，教師可以運用希沃白板開展互動，了解混合運算計算方法的理解情況，針對計算中的問題進行反問，使學生能夠將運算方法變成自身的計算素養，可以完成正確的運算方法理解。

（4）運用教育軟件設計趣味性課堂練習

課堂中的練習是讓學生鞏固知識的主要方法，而傳統的課堂練習以枯燥性的反復練習為主，很多學生在練習中缺乏困難突破、難點分析的意識，造成課堂練習效果較差。同時學生缺乏數學學習的主動性[3]。對于此，互聯網+下的課堂教學方法上需要運用教育軟件，將枯燥的數學練習變成趣味的游戲，建立計算闖關、密室逃脫等電子游戲，將數學知識作為內容，的方式，讓學生能夠在課堂練習中積極思考，應用知識中鞏固概念理解，能夠主動突破困難。

結論：總而言之，互聯網+時代背景下，小學數學課堂教學需要發展信息化教學，針對教育信息技術的發展創新教學方法，讓學生能夠高效完成數學知識的理解，養成核心素養。但是在實踐性的教學過程中，一定要從學情出發，不斷完善和創新信息化的模式，讓學生能夠在課堂中積極主動，養成數學學習興趣。

參考文獻

[1]王冬花.小學數學教學中合理利用互聯網資源對策[J].學周刊，2021（34）：133-134.

[2]李金萍.“互聯網+”時代小學數學教學模式探索[J].天津教育，2021（33）：50-51.

[3]仲春燕.“互聯網+”背景下的小學數學課堂教學[J].啟迪與智慧（中），2021（11）：51-52.