開放性材料在幼兒園區域活動中的價值與運用

龔維

摘要：幼兒教育逐漸受到社會各界的廣泛關注，區域活動作為開展幼兒教育的主要形式，應該進行重點關注，區域活動最主要的就是在柚子中發掘和培養幼兒的創造力和探索能力，提高幼兒的認知能力，開放性材料作為重要的工具，成為幼兒園區域活動中重要的工具，能夠促進區域活動的順利進行。本文首先介紹了開放性材料在幼兒園區域活動中的價值，然后分析了目前開放性材料在區域活動運用中存在的問題，最后闡述開放性材料在幼兒園區域活動中的運用途徑，以期更好地通過利用開放性材料，完善幼兒園區域活動，為完善幼兒教育奠定基礎。

關鍵詞：開放性材料;幼兒園;區域活動;價值;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、開放性材料在幼兒園區域活動中的價值

1.1材料能賦予區域豐富的教育內涵

幼兒園區域活動主要是以游戲的方式開展的，幼兒園區域活動主要包含幼兒教學中的興趣中心活動、幼兒教學中的學習中心活動。在選擇幼兒園區域活動的類型時，主要是教師通過幼兒的不同特點和興趣進行選擇和設計的，能夠實現幼兒高效的學習和更好地發展。幼兒園區域活動是根據幼兒的需求和特點開展的，因此具有一定的自主性和自由性，能夠實現幼兒的全方位發展。開放性材料的投放是確保幼兒園區域活動順利開展的前提和關鍵，可以說是多種多樣的開放性材料組成了多姿多彩的游戲環節，不同的材料能夠變換成不同的作品，對開發幼兒的智力和創造力是十分有效的。

1.2材料能激發幼兒內在的參與興趣

幼兒階段正是對世界充滿興趣的階段，幼兒對世界上的一切事物都充滿了好奇，當接觸到新鮮事物時，幼兒的感情是十分豐富的，開放性材料雖然簡單，但是能夠通過任意的組合產生不同的事物，為幼兒提供了非常多的事物，方便幼兒對大量事物的認知，豐富的材料組裝形成的各種事物能夠激發幼兒的好奇心理，讓幼兒更加喜歡參與到區域活動的游戲中，同樣，幼兒通過接觸多種多樣的材料組合形成新鮮事物，會讓幼兒產生一定的自信心，更加喜歡用開放性材料進行創造。

1.3材料能推動幼兒深入的探究過程

開放性材料主要是指結構較為簡單的材料，這些材料能夠在游戲中進行隨意的組裝和拆解，能夠為幼兒提供多種形式的游戲工具，方便了區域活動的開展。開放性材料的投放應該滿足教師的教學目標，確定開放性材料的種類，讓幼兒能夠根據既定的游戲內容和游戲環節進行有針對性的游戲，幼兒在對開放性材料進行組裝和拆解的過程中，能夠提升創造力、認知能力和探索能力。正是因為開放性材料固有的特點，在幼兒園區域活動中的投放才會推動幼兒的深度學習。

2、開放性材料在區域活動運用中存在的問題

2.1互動不夠積極

幼兒園區域活動與開放性材料本身就是一體的，區域活動通過開放性材料才能夠實現活動的目的，同樣開放性材料需要依托區域性活動才能夠發揮價值，因此兩者應該緊密的結合起來才能夠大會兩者的最大價值。但是目前的區域活動中，開放性材料的運用頻率較低，或者是雖然運用了開放性材料但是材料的投放種類和數量不夠合理，在游戲開始后，有一部分開放性材料是閑置的，幼兒不能夠充分利用開放性材料，導致幼兒與開放性材料之間的互動不夠積極，開放性材料與區域活動之間的聯系也不夠緊密。

2.2介入時機不合理

在開展區域活動的過程中，幼兒可能會面臨一些困難，這時候教師引導幼兒的時機就非常重要，大部分的教師會在幼兒遇到困難的第一時間進行指導，還有一部分教師對幼兒完全放手，認為幼兒在游戲中就應該自主進行游戲，還有第三種情況就是教師雖然介入的時機是正確的，但是在幫助幼兒時不是引導幼兒動手，而是自己動手，或者是直接告訴幼兒最終的答案，也沒有循序漸進的引導幼兒最終解決問題，其實這三種做法都是不正確的，都是不可取的。

2.3材料不夠豐富

教師在區域活動中投放的材料不夠豐富，也限制了區域活動的多樣性，教師在選擇材料時，沒有充分考慮幼兒的差異性，選擇的材料較為單一，不滿足幼兒的特點。在后期開展區域活動時，選擇的材料會出現重復的情況，缺少對材料種類的創新。

3、開放性材料在幼兒園區域活動中的運用

3.1考量幼兒特點，保證投放材料合理

為了保障開放性材料選擇的合理性，首先要實現材料選擇的多樣性，可以選擇不同種類的材料，能夠實現多種的物品組合，讓幼兒能夠接觸到更多的新鮮事物。其次應該實現材料選擇的科學性，應該結合幼兒的特點和愛好，選擇材料，在選擇材料時要征求幼兒的意見。最后要保證材料的安全性，教師有義務保護幼兒的安全，應該選擇安全系數高的材料投放于區域活動中。

3.2通過材料建構幼兒全面的感知環境

開放性材料的種類多種多樣，不僅能夠給幼兒帶來視覺上的體驗，還能夠豐富幼兒的觸覺、聽覺體驗，不同材料的組合發出的聲音，會讓幼兒產生好奇的感覺，因此想要探索聲音是怎么發出來的，這時候教師可以通過玻璃瓶和小石頭進行碰撞，將皮筋拉近然后劃撥皮筋，敲擊可樂罐等等方式，讓幼兒辨別不同的聲音，讓幼兒記住不同的聲音是怎么產生的。還可以讓幼兒觸摸棉花、冰塊、溫水等物體，讓幼兒了解不同物體帶給人體不同的觸覺。通過投放開放性材料讓幼兒體驗視覺、聽覺、觸覺等方面的感覺，豐富幼兒的體驗，讓幼兒全面了解事物，建立對于外界全方位的感知能力。

3.3關注活動進展，持續調整開放性材料

幼兒是不斷成長的，幼兒園區域活動也是不斷進展的，為讓幼兒游戲活動需求得到滿足，幼兒教師需要對活動進展予以密切關注，對開放性材料予以持續調整，教師不應該在幼兒遇到困難的第一時間就幫助幼兒，而應該讓幼兒獨自思考一會。教師只有對各班幼兒游戲能力、游戲水平予以考量，關注游戲活動進展，才能讓材料得到有效應用。

[總結]

綜上所述，在幼兒園區域活動中，互動不夠積極、介入過于頻繁以及材料不夠豐富的問題依然普遍存在，幼兒教師通過適宜投放開放性材料、滿足差異化層次需求、持續調整開放性材料等策略，可以讓此類問題得到有效解決。

參考文獻

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備注：蘇州市教育學會“十四五”立項課題“開放性材料在幼兒自主游戲中開發和利用的實踐研究”階段性成果，課題編號：Sjh0034