談在小學數學教育中如何開展數學實踐活動

黃仕敏

摘要：隨著我國教育政策的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足培養高素質人才的需要，為謀求更高效的教學形式，合理開展教學實踐活動漸漸地進入廣大教師的視野中。在小學數學課堂上，開展實踐活動可以很好地將數學公式與實際生活結合在一起，使學生對數學知識可以做到融會貫通。本文通過對過往教學經驗和理論進行總結歸納，對如何開展數學實踐活動進行了具體的探討和研究。

關鍵詞：小學數學;數學實踐活動;探討和研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在之前傳統的小學數學課堂教學中，教師大部分是以灌輸式的教學方式講解數學知識，但由于學生年齡較小，數學公式較為枯燥，學生很難記住這些枯燥的公式，導致教學效果不甚理想。為改變這一教學現狀，教師可通過明確學生為實踐活動的主體開展實踐活動、將實踐活動與現實生活緊密地聯合在一起、通過實踐培養學生創新性的學習思維、建立一套體系化的評價流程等具體的策略來開展教學實踐活動，培養學生的動手能力和綜合學習能力。

一、當前小學數學實踐活動中遇到的問題

在當前的小學數學課堂上，教師雖然也會進行一些實踐活動，但是大多數實踐活動都只停留在表層，沒有深入地研究開展實踐活動的目的，仍然存在著一些問題。

第1，沒有明確開展實踐活動的主體，大多數只是教師做一個簡單的實驗給學生觀看，這種實踐仍然只是淺層次的，真正的實踐活動應該以學生為主體，讓學生親自動手操作;第二，沒有將實踐活動和現實生活聯系在一起，使得學生學習到的理論知識和現實生活完全脫節，沒有學以致用;第三，開展的實踐活動沒有針對性，對學生的能力培養不夠明確;第四，最后便是沒有建立一套系統化的評價流程，學生不知道自己的實踐成績，自然就沒有辦法查漏補缺，無法達到預期的實踐效果。為針對當前小學數學實踐活動中遇到的問題，本文提出了以下幾種具體的實踐策略。

二、小學數學課堂中具體的實踐活動策略

1.明確學生為實踐活動的實踐主體

在當前的小學數學課堂中，大多數教師開展的實踐活動都只是表層的，只是簡單地做一個實踐活動供學生觀看，學生并沒有真正的自己動手實踐，熱情度較低，自然無法提起學習的興趣。真正的教學實踐活動應當以學生為主體，讓學生自己親自動手探討實踐，通過讓學生自己動手思考每一個步驟的存在意義，來理清每一個知識點的內在邏輯，掌握數學的運算思想，進而激發對數學的學習興趣，徹底的掌握數學知識點。

例如，在學習三年級的知識點《長方形和正方形》這一課時，可讓學生自己動手裁剪出不同的圖形，然后依次辨認其他同學分別制作了什么樣的圖形，哪些是長方形，哪些是正方形;然后再讓學生自己測量長方形的各個邊長，詢問他們通過測量的邊長數值得出什么結論，長方形和正方形的邊長有什么特點，然后由教師引入概念講解，完成教學任務，通過這種讓學生親自動手實踐總結出理論結果的活動，可培養學生的動手能力和自主思考的發散性思維。

2.將實踐活動與現實生活結合在一起

進行實踐活動的目的一方面是為了讓學生更容易掌握知識點，另一方面是為了讓學生明白實踐活動和現實生活是不可分割的，它們之間應該緊密地聯合在一起。這樣才能讓學生將學習到的知識運用到生活當中，遇到問題時可結合生活經驗找到解決的辦法。

例如，在學習《分數的初步認識》這一課時，教師可準備幾個月餅，先拿出一個月餅給學生，讓學生將這個月餅分給3位學生，該怎么分呢，此時這個學生會將月餅掰成3份分給3個學生，再拿出一個月餅讓學生動手分成5份，通過這種讓學生自己動手實踐和生活結合在一起的方式，可以讓學生自己找尋解決問題的辦法。再比如讓學生自己計算家里的水電費，和父母一起在超市購物的時候計算購買的金額等等，這樣的數學實踐活動可以讓學生將數學理論知識運用到生活當中，真正的做到學以致用。

3.通過實踐培養學生創新性學習思維

在小學數學教學中，除了要引導學生學習具體知識點以外，還應該通過實踐活動培養學生的創新性思維。創新思維的養成是可以讓學生受益終身的，可以讓學生在以后高年級的學習中更快的掌握知識點，比起傳統的灌輸式學習，讓學生在實踐中開動大腦能夠更好的培養他們的數學思想，讓他們領會到數學的魅力。

例如，在學習《數學廣角》這一課的時候，教師可安排每個學生準備幾個紙片，每張紙片上面一個數字0、1、2、3，然后讓他們進行不同的排列組合，看能組成多少個不同的兩位數，誰組成的個數越多，就獎勵誰一朵小紅花，此時學生們會開動腦筋，十位上放入第一個數字1，個位數放入不同的數字依次寫完，再將十位上的數字換成2，當把所有的兩位數寫完之后，再引導學生思考，如果組成不重復的三位數又可以有多少種不同的組法呢，通過讓學生自己不停的動手排列，可以很好地培養學生自主思考的創新思維，對他們以后的學業生涯有著無與倫比的作用。

4.建立一套體系化的評價流程

當引導學生動手實踐之后，為了讓學生了解到自己的不足，這需要教師及時地給予正確的評價，指出在實踐活動中需要注意的事項，從而讓學生能夠總結經驗，及時的改正錯誤。

第1，評價體系需要盡可能的做到公平公正，對學生的評價點都需要達到一致，這樣才能要讓學生們有足夠的實踐動力;第二，評價體系需要盡可能地呈現多元化多樣化，例如讓學生家長配合評價、讓學生之間互相評價，然后結合教師的評語綜合起來，同時評價的內容不僅僅是僅限于語言評價，可以結合具體的作品演示進行評價，比如讓學生們將自己的實踐當場進行演示，相互比較，比言語評價更加的立體客觀;第三，最后便是不能只評價結果也需要對實踐的過程進行關注，及時糾正過程中的錯誤，比如學生在組合數字的時候，將0放在了十位上，教師需要進行糾正，當學生組合出更多的數字時，教師需要進行表揚等等。通過不停的評價表揚可讓學生有一種自己完成實踐的成就感，可增強學生的信心，提高學生的數學成績。

結束語：

綜上所述，除了上文提到的四種具體的實踐活動策略，還有更多的實踐活動需要廣大師生們一起進行探索。總之，教師們應當積極地開展數學實踐活動，培養學生積極主動、勇于創新的學習精神，將數學中的理論公式同生活結合起來，引領學生思考并領會到數學思想的內涵，通過大量的科學化的實踐活動將學習到的知識進行融會貫通，真正做到學以致用。

參考文獻

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