小學語文低中年級識字寫字教學研究

段龍華

摘要：小學語文學習的難度并不大，尤其是在低中年級的學習中，學生還只是對漢字進行學習和書寫。在教學中學生的主動性和興趣十分重要，教師需要針對學生的實際情況開展教學，使學生可以在學習中找到自己的學習方向，積極的參與到識字寫字的學習中，提高自身的能力。

關鍵詞：小學語文;低中年級;識字教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生的年齡比較小，在學習中的自覺性不夠，尤其是在識字寫字教學中，學生需要有自主學習的欲望，才可以豐富自己的知識儲備。識字寫字是最基礎的語文學習內容，學生在語文學習的途徑上想要繼續前進，就需要不斷豐富自己對漢字的認識，從而才能夠投入到之后更加深入的學習中。教師可以先從激發學生的學習興趣開始，使學生可以化被動為主動，在學習中實現自身的主動學習，同時教師還要在教學中將識字寫字和學生的生活實際結合在一起，使學生可以在學習中有更加濃厚的興趣。

一、根據教學內容設置教學情境，激發學生參與主動性

在小學低年級的語文教學過程中，必須合理運用適合小學生心理發展特點的識字教學方法，構建更好的教學氛圍，促進小學生學習素養的提升。例如，使用情境導入的方法，使用繪畫和多媒體課件，讓新詞與新物相互結合，幫助學生認識新詞、理解新詞、記住新詞等，從而進一步提高小學生識字率。低年級的識字教學要達到預期的教學效果，就必須根據不同的內容選擇合適的教學方法，讓學生掌握每篇課文中的四會字和二會字。尤其對于文中的四會字，教師更要悉心指導。

例如，在讀通課文階段主要目的是學習生字新詞的發音。理解文本的階段主要是理解生字新詞的結構和意義。情感表達階段主要是學以致用生字新詞。這三個階段的訓練方法通過反復閱讀文本，使生字新詞能夠及時審閱和合并，從而通過反復練習來培養學生的閱讀水平。在學習課文的過程中，我們需要利用舉一反三的方法，讓學生能夠從某個漢字的音形義中擴展到與其相關的形近字和同音字。需要逐漸滲透和應用生字新詞的特征，或者通過理解圖示符的意義來記住生字的結構。識字教學，特別是新課第二課時，分析太多的字體結構是不恰當的，可以聚焦于整體記憶，根據實際情況聯系具體語境進行學習。另外，每個單元的語文園地“姓氏歌”、“識字加油站”、“減一減和加一加”等全部都可以表示造詞的結構和特性?；谛W生的經驗準備，小學生可以以教師的身份行動，從而進一步提高全體學生對識字教學的興趣。

二、將教學與學生的生活結合在一起

多媒體教學可以用來幫助學生積累生字新詞，識字的基本目的是希望小學生在自己的生活中學會靈活使用它。教師可以使用新的識字卡和多媒體課件幫助學生在課堂和課后積累更多的生字新詞。學生在教師的幫助和鼓勵下逐漸填補自身詞庫的空白，組合詞語，用所學的新詞寫作。

例如，學生在學習《小壁虎借尾巴》和《咕咚》的時候，不僅利用了現有的識字和讀書經驗，還據此使用了圖畫文字和語境的特征來理解新詞的含義，學生需要知道的12個新詞中，有6個沒有拼音標記的新詞可以推測和閱讀。在人生經驗的幫助下，學生一般可以推測如果有什么沉重的東西掉進水里，會產生噴濺。 利用學習后的擬聲詞模式，可以正確推測該擬人化的發音。通過實際生活培養學生的識字意識。學生在實際生活中經?？吹阶R字材料，如宣傳專欄、各類標語、街道招牌等，可以作為識字的有效資源。低年級識字教學中，教師需要進行積極的指導，積極調動學生對學習新字的興趣。例如，在出示生字新詞后，讓學生率先認識新詞。對于學生已經知道的詞語，教師用這種方式詢問：“你是怎么知道這個詞語的？”“你在哪里見過？”感受學生的識字方法和成果。如果學生得到教師的認可和贊賞，就會引起學生對識字學習的興趣，教師還可以讓學生展示自己，為他們提供彼此交流的時間。

三、發揮自身主導作用，培養學生良好習慣

在小學語文的學習中，寫字是每一個學生都需要掌握的基本功，同時也是學生對生字鞏固的關鍵所在。所以，在小學語文識字教學中，教師不僅要重視學生在實踐中的書寫能力，還要發揮自身的主導作用，培養學生良好的書寫習慣，將識字和寫字聯系在一起，使學生可以在自己的循序漸進的學習中形成良好習慣。

例如，教師在教學中需要耐心指導學生理解生字的筆畫順序，觀察生字筆畫在田字格中的具體位置，而后教師進行板書演示，讓學生認真觀察，用心體會。同時讓學生進行實踐，讓學生可以跟著教師的腳步，逐漸進行嘗試。教師要有耐心，細致地指導學生在識字中出現的錯誤，同時糾正學生的寫作方法和寫作姿勢。教師在每次批作業的時候，都可以讓學生自己嘗試找到自己的錯誤，使學生可以對所學識字寫字知識進行回憶。

總結：小學語文低中年級的教學中需要教師發揮自身的主導作用，通過自己的引導使學生可以在學習中更加積極，同時也能夠在面對一些生活經歷的時候，有想要進行寫字的欲望，實現識字、寫字的生活化、日?；＝處熯€要加強自身對學生的引導，通過自己的示范和帶領，使學生可以對識字寫字有更多的興趣。

參考文獻

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