淺談在初中物理教學中創(chuàng)設生活化情境的策略

孫玉中

摘要：近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會不斷進步，教育行業(yè)發(fā)展迅速。初中物理學科是一門重要的基礎性學科，由于初中物理具有較強的抽象性與邏輯性，學生在物理學習的過程當中，會感到學習的難度相對較大。而采用生活化的物理教學方式，可讓學生依據(jù)自身的生活認知與生活經(jīng)驗，將物理學習與現(xiàn)實生活進行有機結合，可有效地降低物理學習的難度，突破教學的重難點，有利于學生更好地理解與記憶物理知識概念。這樣可以讓學生能夠更加深入全面地學習物理知識，促進學生獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：初中;物理教學;生活化;情境;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

素質教育在不斷深化，在教學實踐中，生活化教學模式的積極作用日漸突出。怎樣將生活化教學模式更好地應用到初中生物教學實踐中、讓教學質量和教學效率得到有效提升，這是每個初中物理老師要面臨的新課題。著名教育家陶行知提出了生活就是教育的教育理念，他提倡要在課堂教學實踐中積極使用生活化教學模式。日常生活中，很多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋。初中階段，學生第一次接觸物理課，這是培養(yǎng)學生物理素質的關鍵期，指導孩子們學會好的學習方法，對孩子們學好物理課程有很大的幫助。

1初中物理課堂教學生活化的原則

初中物理課堂教學生活化需要遵循以下幾個方面的原則：首先，主體性原則，主要是指教師在進行生活化的教學設計中，要聯(lián)系學生關注的生活、聯(lián)系學生現(xiàn)實的生活世界、聯(lián)系學生可能的生活世界，要樹立“一切為了學生”的原則，去選取學生需要并感興趣的生活素材，這樣才能實現(xiàn)更好的教學效果。其次，開放性原則，教師應該樹立更加開放的思想去進行生活化的教學設計，有效地利用各種渠道，去獲取物理教學信息，使生活化的物理教學能夠延伸到課內和課外，這樣學生的學習視野才會更加開闊，對物理的生活運用才會更加深刻。再次，全面性原則，主要是指生活化的初中物理教學，應該面向全體學生，兼顧不同層次的學生，使所有的學生都能在生活化的教學中有所收獲，在原有的學習基礎上得到進一步的發(fā)展。最后，活動性原則，生活化的初中物理教學，需要依靠實踐活動支持，要為學生提供更多的生活實踐操作機會，讓學生在自主動手實踐的過程中，更好地感知生活與物理之間的關系，促使學生的物理應用能力得到更好的發(fā)展提升。

2在初中物理教學中創(chuàng)設生活化情境的策略

2.1科學合理地結合生活實際，開發(fā)生活化教學資源

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中物理教師應注重引導學生將物理知識帶入生活，在課堂的教學中應大量引用現(xiàn)實生活中的實際案例來進行物理知識的講解。在選擇生活化教學資源時要注重科學性與合理性，抓準生活化教學資源與課本中的物理原理的聯(lián)系，以此為紐帶在課堂上展開講解，實現(xiàn)繪聲繪色的物理課堂教學，幫助學生理解晦澀難懂的物理原理。教師在課前準備時應大量廣泛地搜索相關資料，深層次地挖掘初中物理課本中知識的內涵，列舉廣泛的案例或題目，幫助學生進行理解與練習。例如，初中物理教師在進行“區(qū)別聲音的方法”一課的講解時，可以在課前準備一些道具，例如學生在生活中常用的手表、吃飯用的碗筷、水杯以及其他生活用品等，在課堂講解時讓學生們集體閉上眼睛，教師通過敲擊不同的生活物品，發(fā)出不同的聲音，讓學生進行逐一辨別，與此同時設立相應的獎項，答對的學生可以獲得一些獎勵。這種課堂實驗的形式能夠激發(fā)學生學習的主動性，幫助學生更深刻地理解知識。

2.2用生活經(jīng)驗解釋物理概念

物理學是抽象的，很多學生在理解物理概念時都存在著一定的困難，而這也是以往初中物理教學中教師面臨的最大瓶頸。而在生活化的初中物理教學中，教師可以從生活的角度去對物理概念作出解釋，借助學生熟悉的生活經(jīng)驗，將學生的思維延伸到物理概念的學習當中，這樣就可以為學生的學習提供元認知支持，從而幫助學生化解物理概念理解困難。如在向學生講物態(tài)變化方面的知識時，教師就可以從水冷凝成冰、冰遇熱融化成水、水蒸發(fā)汽化為水蒸氣這些學生生活熟知的經(jīng)驗出發(fā)，去對幾種物態(tài)變化做出解釋。再或者，在學習有關摩擦力方面的知識時，摩擦力是看不見、摸不到的，但是卻客觀地存在現(xiàn)實生活當中，教師可以從穿平底鞋打滑，而穿有紋絡的鞋可以防滑這一生活經(jīng)驗，去幫助學生解釋摩擦力的存在。再或者，在學習杠桿方面的知識時，學生對杠桿原理可能并不是很理解，但是教師可以通過用鉗子擰螺絲比用手更省力這一生活經(jīng)驗，去幫助學生理解杠桿的力臂概念。總之，生活經(jīng)驗是學生所熟知的經(jīng)驗，以生活經(jīng)驗去解釋物理現(xiàn)象，可更好地助力學生物理知識理解。

2.3課堂教學的生活化設計

就初中物理而言，以前常用的教學方法就是填鴨式教學方法，學生的學習過程非常被動，學習興趣極低。所以，教師要把生活化教學模式積極應用到課堂教學中，指引學生將物理知識和日常生活相結合，這樣，他們就更容易理解物理知識，同時，學生的生活體驗也會越來越豐富。比如：學習“力學”時，教師讓學生拍打課桌，指引學生感受一下拍打力度和疼痛感之間的關系，拍打越用力，就越疼痛，這一過程會讓學生更加深刻地感受到：力的作用是相互的。學生在學習“物態(tài)變化”時，會經(jīng)常將物態(tài)的三種形式搞混了。這時，教師可以指引同學們做個小實驗：把一塊冰放入鍋中進行加熱，冰塊是水分的固體形式，加熱后變成水，成為水分的液體形式，然后隨著溫度的增加，鍋中的水變成了水蒸氣，這是水分的氣體形式，通過這個實驗，學生可以更加直觀地感受物態(tài)變化，而他們對物態(tài)的理解會更加深刻，對物態(tài)這一知識點也掌握的更加牢固。

結語

總之，在當前的初中物理教學中，通過科學合理地應用物理生活化教學方式，可拓展物理學習的知識領域，讓學生依據(jù)自身的生活認知與生活實踐經(jīng)驗，更好地去理解與掌握物理知識，進行深入全面的學習。在物理學習的過程中，可使學生將物理學習與生活情境相互融合，有效地提升學生的物理學習水平，促進學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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