論大學語文教育與創新型人才培養

摘要：本文研究大學語文教育與創新型人才的培養。從加強教材編排，突出創新特性、革新教學方式，提升教學效果、課外閱讀教學，培育創新意識等方面，探討大學語文教育對創新型人才的培養。期望本文能夠為廣大語文教學工作者帶來一定的參考作用。

關鍵詞：大學語文教育;創新型人才;培養。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，對創新型人才的培養，已經成為高校教育教學所不能忽視的一項工作。大學語文教育具有很強的人文性、實踐性特點，適合被教師用于培養學生的創新意識、創新能力。相關工作者應加強對語文教材的合理編排，突出創新性特點，同時語文教師也應加強對創新性教學手段的研究與應用，得到更為良好的教育效果。

一、加強教材編排，突出創新特性

教材是大學語文教育培養創新型人才的第一素材。因此為強化對創新型人才的培養效果，相關工作者有必要加強對大學語文教材的研究，尤其是加強對教材與學生專業的契合性的研究，提升教材的針對性，依據學生所學專業的具體特點，選擇合適的文學篇章加入到教材中，得到更為良好的教學效果。例如，若學生所學專業對學生語文素養的要求不高，僅要求學生具備基礎的語文素養，能夠完成與職業相關的語文活動，那么教材編制者，在選擇教材篇目時，就可從語言性與文學性兩方面展開考量，語言性上，應盡可能選擇那些語言風格精練易懂的文章，例如在古詩文方面可以選擇的有李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》等，在現當代詩文方面應加強對當代作家作品的選擇，如賈平凹、陳忠實等人的作品，避免厚古薄今[1];在文學性上，應盡可能選擇那些在文學史上具有一定地位的作品，但較為枯燥難懂且實用性不強的文章，如司馬相如的《子虛賦》、《上林賦》等，以及魯迅的部分作品，還是應當盡可能少選，避免為學生帶來過大的學習負擔。此外，需要特別注意的是，教材編制者在選擇篇目時，應格外關注對作者思想內涵的考量，正如古人所謂“文以載道”，一篇內涵深刻的文章，能夠潛移默化地影響學生的精神境界，為學生開展創新活動帶來不竭的源泉;一篇思想空洞的文章，會無形中限制學生的思考空間，影響學生語文素養、創新能力的成長發展，這都是教材編制者應全面重視的。

二、革新教學方式，提升教學效果

對創新型人才的培養，離不開對教學方式的革新。當今的大學生都是在信息技術高速發展的時代中出生長大，獲取知識的方式十分豐富，眼界開闊，傳統的教學方式很有可能已經無法滿足他們的學習需求，甚至有可能導致其出現厭學心理，影響其長遠發展。目前，在大學語文課堂中，仍有許多教師固守著傳統的教學方式，習慣應用單一的教學手段，為學生傳授知識，對啟發式教學手段的應用較為少見，嚴重制約了學生的學習效果，也在一定程度上與大學“自由、民主、獨立”的學術精神相違背，阻礙了學生的發展。由此可見，革新大學語文課程教學方式刻不容緩、勢在必行。教師應做好如下工作：

首先，對于那些很適合被轉化為圖像、影音形式的教學內容，教師應加強對多媒體教學手段的采用。目前，大多數高校對多媒體教室的配備都已經十分完善，教師可提前從互聯網渠道搜集與教學內容有關的圖像、視頻、音頻資料，整合為課件，提升課堂教學的信息量，為學生帶來多重感官上的刺激，豐富學生的學習體驗，培育學生的創新精神[2]。如對徐志摩《再別康橋》一詩的教學，教師就可搜集與徐志摩生平有關的背景資料，以及與康橋風景有關的影像資料等，整合為課件，在課堂中為學生播放出來，引導學生帶著感情朗誦詩篇，感受作者在詩歌中表達的思想情感，對整首詩做出合理的評價，激發學生的創新性學習意識，培育其創新能力。

其次，教師應加強對探究式教學方法的應用，全面發揮學生在課堂中的主體性，激發學生的創新意識，得到更為良好的教學效果。如對《論語》相關篇目的教學，性格不同且有著不同生活經歷的學生，對其內容的理解往往是存在一定的差異的，此時教師就可采取以學生討論為主、教師指導為輔的探究式教學方法，要求學生以小組為單位，從互聯網、圖書館甚至博物館等多元化的渠道，搜集與課文有關的資料，之后整理為系統性的觀點，撰寫為小論文或探究報告，與班級中其他同學展開討論。教師就學生在探究中產生的共性問題做出統一的答疑，如此便在調動學生學習主動性的同時，兼顧了對教師作為課堂引導者的作用的發揮，有利于循序漸進地培育學生的創新意識。

三、課外閱讀教學，培育創新意識

語文課堂中的課外閱讀環節，是最有利于培育學生創新意識、創新能力的環節，這是因為相較于其他教學環節，這一教學環節更具有實踐性特點，能夠喚起學生的自主性，讓學生懷著更為濃厚的興致，投入到對自己感興趣的書籍的學習中，逐步培養學生的創新能力。需要注意的是，在進行課外閱讀教學前，教師應做好對學生課外閱讀興趣的調查，當前大學生獲取信息的渠道十分廣泛，因此不同學生的閱讀興趣有可能是截然不同的，例如有的學生喜歡閱讀現當代作品，有的學生喜歡閱讀古代作品，教師應做好調查，了解學生的閱讀傾向，制定詳盡的書單，保證每一名學生都能夠從書單中，找到自己感興趣的作品;此外，教師還應做好對學生實踐效果的評價，盡可能加強對師生互評、生生互評等創新性評價方式的選用，培養學生的創新精神，激勵其不斷進步，取得更為良好的探究成果。

結語

綜上所述，為提升大學語文教育對創新型人才的培養效果，語文教材的編制者應加強對學生所學專業的考量，合理選擇教材篇目，提升教材的針對性;語文教師也應不斷革新課堂教學手段，構建更具創新性特點的語文課堂，激發學生的創新意識，培育學生的創新能力，讓學生更早成為社會需要的創新型人才，在走入社會后，能夠更好地融入社會、創造價值，得到更為長遠、全面的發展。

參考文獻

[1]裴媛媛，李吉東.基于創新型人才培養的大學語文課程教學改革探析[J].創新與創業教育，2020，11（04）：104-108.

[2]向茜.基于創新型人才培養的大學語文課程改革路徑[J].食品研究與開發，2021，42（23）：245.

作者簡介：賈玉紅（1968.12——），籍貫：河北;性別女;民族：蒙古族;學歷：本科;單位：河套學院，職稱：副教授;研究方向：漢語言文學。