淺談邊境地區小學語文數字教材應用策略

黎聲杯

摘要：在科技迅速發展的今天，教育的發展也隨之提升。但是對于那些邊境地區，素質教育的發展仍然是一大難題。在我們國家很多邊境地區存在大量的少數民族，其文化的差異性，地域和文化的復雜性對于語文的學習有一定的阻礙作用。因此，我們應該轉變教學觀念，運用數字教材有效的提升學生的語文綜合能力，有針對性激發學生學習語文的興趣，從而進一步提升教學質量。

關鍵詞：邊境地區;小學語文;數字教材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

邊境地區的經濟文化相對于其他地方是比較落后的，教育水平往往低于發達地區。對于那些邊境地區的學生來說，學習語文是一件困難的事，因為大部分孩子都是少數民族，漢語不是他們的母語，陌生晦澀難懂。因此，邊境地區小學語文教學可以應用數字教材。所謂的數字教材，就是利用多媒體把傳統的知識內容進行數字化處理，轉變為實用性的電子互動教材。這種模式可以刺激學生學習的積極性，由學習的被動變為主動，大大提高了學習效率。

一 、勇于嘗試數字教材

素質教育現在成為了教育界關注的焦點，并且國家為了提升教育質量，加大了教育方面的投資，對于那些邊境地區，給予了很大的幫助，并且還會經常增派教師團隊去支援，基礎設施建設也很完善。很多的學校數字化教材設備都很齊全，并且絕大部分教師都知道數字教材的優勢，但是由于思想的束縛，及其技術方面的原因都不愿意去使用。但是他們不知道大膽嘗試新事物也是成功的一個因素。數字教材可以將那些圖片和文字排版在一起，更好的展示在學生面前，這勢必可以帶給學生獨特的體驗，引發學生興趣，從而更好的提升語文教學效果。

例如在學習小學語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師打開視頻觀看小女孩在寒冷冬天賣火柴的孤苦情境，又累又餓的她赤腳走著，她蜷縮在一個房子的角落。這時候，課文的錄音也在播放著，圖文并存，教師也在一旁，富有感情色彩的引導學生們進入課文，隨著視頻的播放結束后，學生們的心也隨之放下。正當學生們的感受頗深之時，教師也應該示意學生可以分享自己的看法，總結個人感受以后繼續深挖課文。

數字教材的使用將會讓課文中沉悶乏味的事物變得生動有趣起來，讓學生感受到學習語文的樂趣。并且播放視頻可以讓學生們更好的感受到文章的中心，與作者感同身受，還可以加深下學生的印象。另外，邊境地區的學生對語文的印象也會隨著視頻的引入感受頗深，擴寬了視野，學習效率也會提高。

二、 適當靈活使用數字教材

數字教材雖然有著很多的優勢，可以激發學生學習的積極性，但是它的使用也應該有一定的限度。相對于傳統的教學，它可以延伸很多方面，還可以彌補傳統教學的不足，但是傳統教學也有自身的優勢。因此，我們必須優劣互補，將數字教材與傳統教學完美的結合起來，更好的把語文知識傳授給學生。另外，時代是不斷變化的，課本也是在不斷更新的，那些數字教材的更新往往落后于課本的更新，因此，我們在使用的時候，要選擇性的使用，做好修改和補充，做到真正的完美契合。對于那些數字教材內容也要注意檢查，并且經常嘗試使用一些裁剪、合成電子教材的軟件，把那些電子教材上的水印及其影響美觀的圖片進行替換，活學活用，才能最大化的發揮數字教材的作用。

例如在學習小學語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》課文的時候，教師可以先不用數字教材，可以讓學生們朗讀課文，在朗讀的過程中，教師可以開啟輕音樂，讓學生們帶有感情的去朗讀文章，并且還可以將學生的朗讀和原文錄音進行比較，做一個簡單的闡述，讓學生們進行改進。然后對于雷達產生的原因進行小組討論。在這個過程中，是對文章的交流，使用數字教材讓學生缺乏參與課文交流的機會，參與感不足，因此適當的使用數字教材尤為重要。另外，在數字教材中關于蝙蝠和雷達的部分內容也可以通過裁減和刪除，進行一定的修改，將課文內容更加完善。

數字教材的使用也需要張弛有度，不能頻繁的使用。使用次數多了會讓學生感受到疲倦，從而失去學習興趣。并且那些動手實踐的部分需要由學生親自動手，數字教材應該用在重難點上，才能更好的突出教學技巧。另外，在邊境地區，學生對數字教材感知較少，傳統的教學普遍性強，只有將這兩者完美結合，才能更好的讓學生體會到語文的趣味性。

三、 數字教材的形式多樣化，學習的互動化

數字教材是通過數字化平臺來進行教學活動，在這個過程中，學生可以在課前和課后實現有個性的學習，并且教師可以幫助學生了解知識的重難點，但是學習是雙效的，教師要重視與學生的互動，互相交流、互相分享，從而讓學生的學習效益最優化。并且數字教材是通過多種資源的融合，將單一的知識點由教學課件、音像制品、網絡課程展示給學生的一種模式。在對邊境地區的學生進行教學的時候，應該優化多種教材形式，讓學生擁有與眾不同的體驗。

例如在對四年級上冊《燕子窩》進行教學的時候，教師可以通過數字教材讓學生在課前了解燕子窩的形狀及其燕子的習性，在課后通過數字教材復習本文的重點。另外，在運用數字教材的同時，教師要注重其中的形式，首先利用教學課件給學生講解文章內容，然后利用音像制品給學生們展示燕子窩，最后通過網絡課程鞏固知識點。

數字教材在邊境地區小學語文課堂中的使用要注重形式的多樣性，教師要充分了解多種形式，根據學生的不同情況，因材施教，利用好數字教材的同時，也要把握好力度，和學生們交流，互動分享看法，讓學生形成新的認識和體驗，從而進一步提高學生的自主學習性。

四、總結

總的來說，數字教材的來臨給學生的學習帶來了很多便利，同時，生動的圖像，及其精美的課件讓學生們感受到語文的魅力，而且可以開闊學生的眼界，吸引學生的興趣。但是，數字教材的頻繁使用也會給學生們帶來審美疲勞，并且也會對語文的學習失去興趣。因此，教師要使用的時候，要把握好力度，在帶領學生學習的過程中，要密切聯系學生的實際情況，根據學生的個人情況，將傳統教材和數字教材完美的結合，優化教學效果。

參考文獻

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