讓思維導圖成為高中語文習作教學的好幫手

楊杰

摘要：習作教學是高中語文教學主要內容之一。寫作是檢驗學生語文綜合能力的主要途徑，學生需要有正確的思維意識、嚴謹的邏輯結構、龐大的詞匯儲備和較多的生活素材才能完成高質量作文。當前高中學生寫作能力不佳、語文習作教學質量較差，教師要深挖根本原因并通過多元化的教學手段解決存在的問題，以提高學生寫作能力和學科素養為主要目標開展教學活動。

關鍵詞：高中語文 習作教學 思維導圖

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高中語文習作教學存在的問題

（一）學生寫作能力較差

寫作是檢驗學生語文綜合能力的主要途徑，但現階段高中學生寫作能力普遍較差。當前學生寫作的問題主要為跑題、結構不清、邏輯不明。

偏離主題是最為嚴重的寫作問題，也是常見寫作問題之一，學生在寫作過程中思路繁雜，不知不覺便會偏離既定主題。高中階段習作訓練通常要求學生在固定時間內完成規定字數，及時學生發現偏離主題也難以及時改正，直接導致文章質量較差、分數較低。

結構不清晰是寫作常見問題之一。大部分學生在寫作過程中都沒有規劃好文章結構，很多學生在文章開頭部分洋洋灑灑耗費許多筆墨，到文章中段時才發現篇幅不夠，因此只能草草結尾，虎頭蛇尾的文章結構嚴重影響了文章質量和分數。

邏輯不嚴謹是影響文章質量的重要因素。很多學生在劃分文章結構后沒有明確具體內容和分支，導致寫作過程中議論主題和具體事例無序揉雜在一起，不僅嚴重影響文章的閱讀性也影響最終分數。

（二）習作教學方式單一且效率較低

當前高中語文習作教學仍以傳統方式進行授課，教師擬定主題后學生自主進行寫作?？菰锏氖谡n模式不僅影響了學生的學習興趣也影響了學生參與課堂活動的積極性。很多學生在拿到命題后缺乏寫作思路難以在有限的課堂時間內完成寫作。當前習作課堂上學生完成命題作文后交由教師進行批改，簡單的分數評價難以讓學生了解寫作中存在的具體問題，難以促進學生進步。高中階段寫作體裁眾多，寫作內容可以涉及生活、社會、熱點、教育等各個方面，單一的寫作教學方式效率較低，嚴重影響學生的練習范圍和寫作能力。

（三）學生缺乏寫作興趣

缺乏寫作興趣是影響學生寫作能力的重要因素，單一的教學手段、簡單的評價方式、困難的寫作訓練都是扼殺學生寫作興趣的元兇。很多學生在艱難完成文章后才發現從文章開始便以偏離主題，后續文章完全沒有意義，嚴重影響學生的寫作信心和寫作能力。

二、將思維導圖融入習作教學的價值和策略

將思維導圖融入高中語文習作教學中可以有效提高課堂效率和教學效果。

思維導圖是表達發散性思維的圖形工具，運用圖文并重的技巧將各級主題關系用相互隸屬的層級直接表現出來，將各關鍵詞之間建立連接關系。高中語文教師可以利用思維導圖幫助學生構建文章結構并樹立邏輯內容，有效提高寫作能力。

（一）擬定題目

擬題是語文習作教學的首要環節，教師向學生講述文章題目、內容要求和注意事項，在此過程中教師可以詳細說明文章具體要求和寫作方向。

（二）完成思維導圖

完成思維導圖的過程是習作教學的核心環節，教師可以根據學生設計的思維導圖直觀感受學生的文章框架和寫作方向，及時發現結構、邏輯和方向性問題并進行引導，避免浪費不必要的時間，有效提高習作課堂效率。

教師擬定的題目及思維導圖的核心詞匯，根據題目和內容要求可以確定文章的關鍵詞，根據教師的要求和題目學生可以選擇合適的文章體裁，將核心詞匯、關鍵詞匯、文章體裁結合在一起變形成了思維導圖的基本框架。學生可以根據生活經驗、具體事例和知識儲備為框架增加分支，用詞匯和短語的方式將文章分支填入框架當中便形成了文章大綱，在大綱中加入一定銜接詞匯便可以形成完整的思維導圖。在填充分支后學生根據實際內容整理文章結構并梳理邏輯順序，使其成為具有嚴謹邏輯性和良好閱讀性的文章大綱，至此便完成了一個完成的思維導圖。

高中階段學生已經具有了一定的詞匯儲備與較多的寫作素材，通過思維導圖和文章框架的方式確定學生的寫作方向與邏輯結構可以有效提高課堂效率并提高教學效果。

教師可以僅以完成思維導圖的方式進行習作教學，通過增加訓練的方式提高學生確定文章主題和構建文章框架的能力，切實提高學生寫作能力和語文素養。

（三）填充文章細節

填充文章細節是寫作環節的最后步驟，學生運用具體事例和形容詞匯對思維導圖進行補充，形成完整文章。填充文章細節是寫作環節中較為簡單的步驟，由于文章主題、方向、結構都已經確定，只要不出現語句不通順等問題便不會影響文章質量，高中階段學生已經具備一定的文字功底，因此可以獨立完成填充細節的環節。

以上三個步驟便是將思維導圖融入高中語文習作教學的具體方法，教師可以靈活運用思維導圖教學法并在繪制思維導圖環節便對學生文章進行評價，繪制思維導圖所需時間較短，教師有充足時間進行綜合評價，可以讓學生直觀感受到自己寫作過程中出現的具體問題并進行改正，有效提高習作教學效果并提高學生寫作能力。

結束語：

高中語文教師要充分認識思維導圖的價值并將其靈活運用于習作教學活動中，通過幫助學生構建文章框架并梳理文章內容的方式提高文章的結構性和邏輯性，切實提高學生的寫作能力。教師還可以利用思維導圖的方式增加練習頻率，不斷提高學生作文成績并提高高考分數，為學生選擇心儀高校打下堅實基礎。

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