地理課程思政任務要求與存在問題分析

孟瑤

摘要：初中地理課程在實施課程思政方面具有獨特性和不可替代性。本文在解析地理課程思政任務要求上，指出了地理課程思政的存在問題，并根據地理課程的教學特點，提出了初中地理課程思政的實施策略，以期切實提高初中地理課程的思政水平，充分發揮地理課程思政的獨特優勢。

關鍵詞：初中地理;思政;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課程思政是初中落實立德樹人根本任務的有效途徑，對于培養中國特色社會主義事業建設者和接班人，全面實施人才強國戰略具有深遠意義。通過地理課程的學習，可使中學生能夠以全球視野準確認識中國、感受世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成深厚的愛國主義、集體主義和家國情懷，具有其他學科無法替代的作用。

一、地理課程思政任務與要求分析

當今世界面臨百年未有之大變局，思政教育中的政治教育顯得尤為重要，特別是國家意識層面的思政教育，各國都十分重視。各國中學國家意識層面的思政教育，并無“普世價值”可言。其政治上的立場、觀念、任務與要求，因各國的國體（國家的階級性質）而異。例如，美國領導人基于“美國優先”的根本立場，他們要求加強的“愛國主義教育”，顯然與我國的愛國主義教育有著本質區別。各國的中學地理課程，基于國家意識的政治性都十分強烈。作為一線中學地理教師，為了完成地理課程思政任務，應當認真分析、加深理解中學地理課程標準中的思政教育內容要求。

二、初中地理課程思政存在問題分析

（一）政治地理概念內涵和體系不夠明確

初中地理課程思政需要依托一些政治地理概念，這些政治地理概念有的不能僅從字面意思理解，有的被一些媒體曲解，導致政治地理概念內涵、外延不準確，當然會影響地理課程思政的效果。政治地理概念事關重大，采用法律表述方式，不能有半點模糊混淆，這與地理課程當中的一些術語（如“環境”等）意思不同。既然國家賦予地理學科課程思政的重任，地理教師必須講究地理思政術語使用的規范、政治地理概念理解的精確。

（二）中華優秀傳統文化結構不夠完善

中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，事關當前我國社會制度自信、現代化強國建設的中國特色、解決全球地緣政治問題的中國智慧和中國方案等大局，必須有充分的認識。一線地理教師的文化素養仍顯不足，相當部分教師尚未構建完整的文化層次體系，乃至不能應對近年來相關中考問題。

（三）愛國主義教育層次結構不夠系統

愛國主義教育是地理課程思政的主要組成部分，而國家安全又是愛國主義教育的重要組成部分，中學地理教師在進行愛國主義教育時，往往局限于對本國的介紹，偏重對國情和國家發展成就的介紹，上與世界、全球關聯不夠，下與鄉土關聯不夠。教師對國家情懷的“家”理解有偏差，只將其看作是家庭，忽略了家鄉的涵義。愛國主義教育無論是知國、愛國、報國、衛國，局限于國家層次是不夠的，要將國家與國際環境、國情與鄉情結合起來才能奏效，尤其是國家安全，無論是資源安全、生態安全，經濟安全還是國防安全，都必須了解國家與外國、世界的關聯，才能深刻理解影響國家安全的因素、態勢和維護國家安全的措施。

三、初中地理課程思政的實施策略

（一）找準地理知識與思政的結合點

立足地理教學內容，研究課程知識點和理論，尋找學科知識和思政教育的結合點，實現專業知識傳授和思想政治教育自然、協同推進，落實立德樹人的根本任務。編寫課程教學大綱時應在每章節后標明融入思政育人的要點、方案與考核指標，注重引入社會主義核心價值觀、國家重大戰略與政策、辯證唯物法，結合馬克思主義中國化的理論成果尤其是習近平總書記的一系列重要講話，使學生在學好專業知識的同時，增強其愛國主義、家國情懷、文化自信和科學發展觀等信念，培養德才兼備、有大視野和大情懷的社會主義建設者和接班人。

（二）選擇適當的思政教育方法

地理課堂開展思政教育時，選擇合適的教育方式，往往對教育的效果具有重要影響。對于思政教育部分，采用多媒體教學手段，適時引入相關思政教育的相關圖片、視頻和文件資料，給課堂教學視覺和聽覺沖擊，營造一種激昂的教育氛圍，加深學生對思政目標的理解。如講授“一帶一路”倡議時，通過播放習近平同志在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上的講話，了解我國提出“一帶一路”倡議的重大意義、豐富內涵和路線方法;再如融入社會主義核心價值觀時，通過圖片、視頻、展覽和文稿等媒介切入，展示領袖語錄、兩會金句、主席令等，同時可把“學習強國”作為補充平臺，從中獲取許多相關的思政教育素材，值得師生觀看和研究。

（三）針對熱點問題進行思政教育

引導學生從熱點問題、現實問題和人類的建設成就等具體的實例中，進行自我教育。通過對中東問題的了解，學會分析不同的文化背景和自然條件導致社會動態的全然不同。面對首都北京的現代化腳步的加快，正確認識傳統文化與現代文化在發展中的有機融合。從而培養學生關注現實生活、關愛他人、理論聯系實際、學以致用的意識，培養學生自覺學習，養成終生學習意識，樹立人和自然和諧的觀念。

（四）挖掘鄉土地理文化資源的思政功能

地理教師在對學生進行教育的環節中，應該進一步發揮地方特色，不斷挖掘和探索具備本地特色的地理自然和文化資源，這樣在對社會主義核心價值觀進行滲透的環節中才能提供更為科學和準確的素材，這對于社會主義核心價值觀培育和發展將起到更為顯著的促進作用。比如我國本身就是一個地大物博的國家，更是具備十分豐富的旅游資源，這也要求廣大教師在對學生進行教育的環節中要加強對自然資源和文化資源的利用，引導學生進行文明旅游，并對旅游資源進行更有效的愛護，創造出更為和諧文明的旅游環境，以切實落實我國社會主義核心價值觀。

四、結束語

總之，面對加強中學地理課程思政的現實需求，一線中學地理教師要勤奮進修、勇于擔當，同時，發揮對中學地理課程思政的引領作用，必須大力加強地理專業思政和課程思政的建設。

參考文獻

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