小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性模式應(yīng)用探究

謝越娟

摘要：小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)接受過一點(diǎn)時間的學(xué)校教育，已經(jīng)具備一定的探究意識，并且小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心重，教師可以充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開深度探究式學(xué)習(xí)，可以有效實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生收獲知識、提升能力的目的。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)手段展開教學(xué)，可以促使學(xué)生的邏輯思維能力、建模能力、運(yùn)算、分析能力等有所提高，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性;教學(xué)辦法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：現(xiàn)代教學(xué)理念對各學(xué)科教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以教師需要面臨更嚴(yán)峻的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師不僅需要幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識基礎(chǔ)，還需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)獲得改善。探究式教學(xué)手段是目前受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師推崇的一種新型教學(xué)手段，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)利用該教學(xué)手段，可有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加主動，從而收獲理想的學(xué)習(xí)成果，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的具體分析

1.課堂氛圍較為枯燥

小學(xué)高段學(xué)生需要面對升學(xué)壓力，這一階段的教學(xué)十分關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師也會感到較大工作壓力，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師通常會沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，采取滿堂灌手段進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂權(quán)力中心，學(xué)生只能被動接受知識的灌輸。這種教學(xué)手段對于快速完成教學(xué)任務(wù)效果顯著，但是無法有效促使學(xué)生的思維品質(zhì)獲得良好發(fā)展。究其根本，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段一般為教師進(jìn)行單一說教，課堂形式極為枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長期在枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教師對課堂節(jié)奏把握不當(dāng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對課堂節(jié)奏把握不當(dāng)，這也是影響課堂教學(xué)效率的原因之一。在課堂中，教師對教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，就無法為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，無法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深度探究的目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，課堂教學(xué)成果難以得到保障。

3.教師教學(xué)理念陳舊落后

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能充分理解對教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新的重要意義，所以在教學(xué)中仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，并過度依賴教材，無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的理解無法形成深刻理解，無法促使學(xué)生利用知識解決問題的能力得到有效發(fā)展，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)知識無用，無法促使學(xué)生的知識得到積累，也難以推動學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得改善。

二、在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)手段的路徑

1.利用問題驅(qū)動，營造和諧師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心重，這正是開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的有力基礎(chǔ)，教師要以多種有效的方式促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識，培養(yǎng)學(xué)生更多可以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的優(yōu)秀品質(zhì)。以問題驅(qū)動學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識探索，教師要注重問題設(shè)置的科學(xué)性，確保通過問題探究可以啟發(fā)學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，可以有效推動學(xué)生獲得全面和諧發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材中"折線統(tǒng)計圖"這一課時，進(jìn)行完課堂教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題："同學(xué)們，大家都知道通過測量體溫可以判斷我們的健康情況，那么你們知道自己一周的體溫變化嗎？從明天開始，大家開始每天早上測量自己的提問，并利用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行統(tǒng)計。"利用接近生活的問題進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，促使學(xué)生主動去思考，去探究，從而解決問題。在課堂教學(xué)中利用問題式引導(dǎo)，可以激增學(xué)生的知識探究興趣，從而充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生之間保持平等的地位，以一種平等的態(tài)度參與到研究和討論中，可以有效和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，學(xué)生會更加愿意接受教師引導(dǎo)，展開知識探究，從而收獲理想教學(xué)成果。以人教版五年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于"三角形"的知識教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測量活動，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動可有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生教學(xué)活動參與程度，幫助學(xué)生在活動過程中收獲更多知識和能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測量某時刻旗桿在地面的投影長度，并計算出旗桿的高度。通過教師與學(xué)生一起參加教學(xué)實(shí)踐活動的方式，可以構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，在師生平等氛圍中，可以有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，可以有效促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力、知識探究能力等獲得全面發(fā)展。

2.展開合作探討，突破教學(xué)難點(diǎn)問題

展開高效小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師要注重在課堂中留出一部分時間，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生之間展開合作探討，可以促使學(xué)生基于不同思考不同角度進(jìn)行問題思考，還可以幫助學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、梳理，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生之間合作探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行針對性的探究，從而促使學(xué)生收獲更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收獲更多數(shù)學(xué)知識，推動學(xué)生的能力和素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

以人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材中"長方體和正方體的表面積"相關(guān)的知識教學(xué)為例，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計這樣的問題以供學(xué)生進(jìn)行知識的深度探究。如：什么是正方體的表面積？以什么方式可以計算出正方體的表面積？正方體表面積的計算方法和長方體的表面積計算方法有什么相同之處，有什么不同之處？多位學(xué)生針對同一問題進(jìn)行討論，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方式的交換，學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，可以促使學(xué)生以不同角度思考問題，可有效激活學(xué)生思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等獲得全面發(fā)展。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可以促使學(xué)生形成知識探究意識和習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會習(xí)慣性產(chǎn)生質(zhì)疑，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行問題的探究，推動學(xué)生獲得全面和諧發(fā)展。

結(jié)語：總之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中展開探究式教學(xué)模式，更符合現(xiàn)代教育理念要求，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，對于學(xué)生的終身發(fā)展意義非凡。展開教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以學(xué)生感興趣的問題為驅(qū)動，促使學(xué)生自主展開知識探索，并參與到知識探索過程中，構(gòu)建平等師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和討論，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，對知識的記憶更深刻，從而收獲更加理想的教學(xué)效果，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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